《堂管理心理》ppt课件

《《堂管理心理》ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第十二章课堂管理心理第一节课堂管理的概述一、课堂管理的含义课堂管理（classroommanagement）是指为了有效实现教育目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。这一界定包含三层含义：所有的课堂管理活动或行为都是围绕教学目标服务的。为了顺利达到预定的教学目标，教师需要在课堂中建立并设法维持一定的秩序，创设有效的环境。课堂管理不是教师的单方面行为，而是师生双方共同参与、相互作用的过程。全景监狱的课堂管理隐喻润滑良好的课堂管理隐喻蜂群式的课堂管理隐喻指犯人被关在

2、一个个独立的小铁笼中，看守则被安排在一个能观察到整个监狱全景的监视台上，任何违反规则的事都无法逃脱监视着的注意。指学生被安安静静地固定在座位上，教师用“整齐划一”的标准来规范学生的言行，使课堂像一台润滑的机器，安静有序地运行。指在蜂群中每一只蜜蜂都是独立的、自主的，蜂群中不设层层官职，所有的蜜蜂都是平等、自由的，但是能够得到一直和谐的效果。二、课堂管理观念的变化三、课堂管理的目标教学时间的四个层次分配时间（由课表决定）教学时间投入时间专注于功课的时间学业学习时间（以高度成功率完成学业的时间）（一）争取更多的时间

3、用于学习学生究竟有多少时间用于学习？（评价课堂管理是否有效的一个重要指标）（二）争取更多学生的主动参与苛文（Curwin）和曼德勒（Mendler，1998），教师在课堂上需要面对“80-15-5”原则。（课堂中学生可分为三类）教师的主要任务是帮助学生发展自制能力，使他能靠自己做适当的决定，约束个人的行为。通过自我监控，学生们表现出承担责任的能力——在不侵犯他人权利和需要的同时实现自我需要的能力。帮助学生自我管理（三）帮助学生自我管理第二节课堂时间和环境管理课堂时间管理：是指教师在单位时间内，为了提高时间的利用

4、率和有效性而进行的一系列计划和控制工作。一、课堂时间管理课堂时间管理的要领和方法让学生负有责任增加积极参与重视课堂心理时间（20-30分钟）宏观、微观控制时间按时上下课把握最佳时域（上课后5-15分钟）课堂时间管理的要领和方法有形的物理环境课堂环境（如课堂气氛）无形的心理环境二、课堂环境管理噪音座位编排1.影响课堂的物理环境因素（一）课堂物理环境的创设2.教室设计的原则教室设计应与教学目标和活动协调一致不要使集中活动的区域过于拥挤确保每个学生都能轻松看到板书或课堂展示把常用教学资料和教学用具放在容易拿到的地方环

5、境布置要让学生有归属感教室环境设计要具有动态化课堂气氛（classroomclimate）是指师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围，是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。消极的积极的对抗的我国学者（黄秀兰，1986）将课堂气氛分为三种类型：（二）课堂气氛的营造避免微波效应建立积极期望使用权威型课堂管理如何营造课堂气氛？巧用移情移情（empathy）是指人际交往中，个体因感知到对方某种情绪而把自己至于对方位置上，体验到与对方同样的情绪或感情的能力，即所谓将心比心。权威型课堂管理（authoritativec

6、lassroommanagement）是指鼓励学生成为独立的思考者和行动者，但仍然需要对学生实行有效监控的管理风格。期望（expectancy）是人们在对外界信息不断反应的经验基础上或是在推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认知。微波效应（rippleeffect）是指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响。罗森塔尔效应下一页课堂气氛营造的方法权威型课堂管理（authoritativeclassroommanagement）专制型课堂管理（authoritar

7、ianclassroommanagement）纵容型课堂管理（permissiveclassroommanagement）是指鼓励学生成为独立的思考者和行动者，但仍然需要对学生实行有效监控的管理风格。是指具有限制性和惩罚性的管理风格，管理核心是维持课堂纪律，而不是教学和学习。是指给予学生相当大自主权的管理风格。返回课堂管理的几种风格罗森塔尔效应（Rosenthaleffect）罗森塔尔博士于1964-1965年在某小学进行了心理实验。首先罗森塔尔博士煞有介事地对1至6年级的所有学生进行了IQ测验，同时还进一步以

8、权威的身份对教师解释说，该测试的结果可以对学生未来在学业上是否会有成就做出预测。然后，他给教师一份“大器晚成的学生”名单，神秘地告诉老师这些学生的IQ分数显示他们以后将有卓越的成就。其实这些学生与其他没有出现在这个名单上的学生相比并无智力上的差异，他们只是由罗森塔尔博士的研究小组完全随机分配到这种实验条件下的。虽然实验前这些孩子在学校的表现平平，但是实验结束时所进行的IQ测验却表明这些