《发展心理学理论》ppt课件

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1、第三章发展心理学家眼中的心理发展：发展心理学的基本理论第一节关于心理发展争论的基本问题第二节精神分析理论第三节学习理论第三节认知发展观第四节维果斯基的发展观第五节朱智贤的心理发展观第六节其他发展观8/6/20211包头师范学院心理系刘俊英问题1.发表关于心理发展争论的基本问题上的个人看法和观点，比较与已有理论的异同基本问题：心理的发展是连续的还是分阶段的？心理的发展是主动的还是被动的？心理的发展是先天决定的还是后天决定的？2.对于同一个婴儿，你认为各派心理学家会如何看待和教育他（她）？8/6/20212包头师范学院心理系刘俊英第一节关于心理发

2、展争论的基本问题理论一套用来组织、解释和预测数据或事实的逻辑上相关的概念或观点发展心理学理论逻辑上相关的概念或观点体系，用来描述和解释发展，预测特定情境下会发生哪些行为假设对现象的可能的解释，用来预测研究的结果，可以被进一步的研究所检验8/6/20213包头师范学院心理系刘俊英三个基本问题发展是连续的还是分阶段的？发展是主动的还是被动的？发展是先天的还是后天的？遗传与环境哪个更重要？8/6/20214包头师范学院心理系刘俊英一、先天和后天：遗传与环境哪个更重要？Natureornurture遗传：从生物学父母得到的生理特征或天赋环境：出生前和

3、出生后环境的影响，包括家庭、同伴、学校、社区、社会和文化的影响不同的观点影响对儿童的教育方式一般观点：同时影响，更关心二者如何相互作用8/6/20215包头师范学院心理系刘俊英二、主动和被动：人们在他们自身的发展中是主动的还是被动的？（一）发展的机械模型：把发展看作对刺激的被动的、可以预测的反应，人们象机器那样对环境作出反应。洛克的“白板论”（二）发展的组织模型认为发展是机体自身发动的、依据不同质的发展阶段依次进行的，人不只是反应，还会主动行动卢梭的自然主义教育思想8/6/20216包头师范学院心理系刘俊英三、连续性和间断性（一）发展的机械模

4、型认为发展是连续的，要经历相同的过程，从后期行为可以预测早期发展，强调量的变化而不是变化的种类。华生的环境决定论（二）发展的组织模型强调质的变化，认为发展可分为一系列不同的阶段，每个阶段都有不同种类的发展问题，会发展起不同种类的能力；每个阶段承前启后。佛洛伊德、埃里克森、皮亚杰等的理论。8/6/20217包头师范学院心理系刘俊英（三）平衡论儿童与环境影响的双向性或相互影响（四）当前的争论强调行为发展的生物学基础，而不强调大的发展阶段；重视考察在每个阶段哪些种类的行为是连续的或非连续性的，以及包括了哪些过程8/6/20218包头师范学院心理系刘

5、俊英1、心理发展的基本性质（1）发展（2）心理发展的基本性质连续性与阶段性方向性和不可逆性不平衡性个别差异性发展的关键期8/6/20219包头师范学院心理系刘俊英（1）什么是发展(development)所谓“发展”泛指某种事物的增长、变化和进步（生长）。严格意义上：是指一种持续的系列变化。个体的发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应（身心）活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。8/6/202110包头师范学院心理系刘俊英1、心理发展的基本性质（1）什么是发展发展变化—从开始到成

6、熟大致体现为：一是反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。8/6/202111包头师范学院心理系刘俊英（2）心理发展的基本性质①连续性与阶段性对连续性与阶段性的看法强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进，即一小步、一小步渐进的，不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是跳跃式地以产生新的行为模式的形式展开的。目前较为综合的看法是，心理发展

7、既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。8/6/202112包头师范学院心理系刘俊英A:连续发展模型（growthmodel）发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。(图一）8/6/202113包头师范学院心理系刘俊英B:发展的阶段模型（stagemodel）将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。(图二）8/6/202114包头师范学院心理系刘俊英C:分化—层次模型（differentiation－hierarchizationmodel）发展被视

8、为既不是线性的，也不是阶段性的，而是对早先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，并且建立起更高水平上的整合与层级组织。持这一模型的心理学家认为，语言获得似乎就体现了