3.2成长单元教材解说1

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1、浸润文本墨香漫步成长历程北师大版三年级上册“成长的经历”单元教材简析一、坚守成长的方向——领悟课标内涵二、播下希望的种子——体现编排特点三、探寻成长的足迹——整合教材内容四、搭建成长的桥梁——巧用教学策略教材解说流程：一、坚守成长的方向识字写字阅读习作口语交际1、养成主动识字的习惯。2、有初步的独立识字能力。1、学会默读与略读。2、能联系上下文，理解词句的意思。1、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教。2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。1、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2、学习修改习作中有明显错误的

2、词句。“成长”单元的基本能力要求（一）教材编排体系二、播下希望的种子特产书信给家乡孩子的信祖国在我心中色彩声音鸟儿塞北江南成长的经历集市和超市通讯幻想和想象我们和我奇妙的海底世界过年主题单元（三上）笔下生花让我们荡起双桨不愿长大的小姑娘丑小鸭日积月累开卷有益畅所欲言自检初显身手金钥匙第八单元“成长的经历”主体课文语文天地（二）教材编排特点二、播下希望的种子1、选文富有童趣让我们荡起双桨不愿长大的小姑娘丑小鸭叙事写出了小姑娘的成长过程歌曲描述了童年的幸福生活童话成长的经历成长不是一帆风顺的（二）教材编排特点二、播下希望的种子“金钥匙”是北师大版教

3、材一个突出的特点，它以简短的提示，适时地给孩子们提供学习方法的指导。本单元“金钥匙”重在引导学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。初步学会交流修改习作的方法，既培养了学生的写作兴趣，又是对中段自我修改习作的一个铺路奠基。2、钥匙引领方法（二）教材编排特点二、播下希望的种子“成长”单元除《让我们荡起双桨》要求背诵外，语文天地比较集中地为学生提供了读、背、积累的内容和空间。“日积月累”中的“读一读，写写加点的词语”，要求理解加点词语的意思并会默写。“读一读，抄一抄”让学生在读背的同时做到正确抄写。“开卷有益”《我愿是只幸福鸟》简洁明快

4、、通俗易懂，通过学生自主阅读，扩大阅读量，养成阅读的好习惯。3、积累丰富语言三、探寻成长的足迹“成长的经历”单元教学目标练习记叙成长过程中的事情，把事情写明白，并通过交流修改习作。阅读教学目标指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能够结合课文理解重点词语的意思，体会课文抒发的思想感情、感受生活的幸福快乐，积极、努力、健康地成长。识字写字目标综合运用学过的识字方法认识18个生字，会写24个生字。继续练习独立识字。交际与习作目标三、探寻成长的足迹（二）科学重组教材北师大版教材编排的特点体现单元的整合性，也就是说，确定了教学目标，我们还要在教学中根据

5、需要，调整教材的顺序，把“语文天地”的教学与阅读教学有机结合起来，化整为零、分散教学。“成长”单元可采取以下的整体教学设计方案。“成长”单元整体教学设计方案1、《让我们荡起双桨》2、《不愿长大的小姑娘》3、《丑小鸭》4、语文天地A、《丑小鸭》+初显身手+日积月累第四题B、《让我们荡起双桨》+日积月累第二题C、《不愿长大的小姑娘》+日积月累第一题和第三题+《我愿是只幸福鸟》D、“畅所欲言”+“笔下生花”+金钥匙+自检四、搭建成长的桥梁根据北师大版“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”的编排理念，结合我市小学语文课改方向，在教学中可以采用以下教

6、学策略:四、搭建成长的桥梁（一）初步感知：整体浏览激趣导入每一个单元，都是围绕一个核心词语组建的文化单元，因此教学时，为充分调动学生学习兴趣，可以分以下三步进行：以《成长》单元为例——（1）围绕“成长”让学生想开去，说开去，在培养发散思维的同时，唤起了学生对主题单元的兴趣。（2）浏览交流，提升略读默读质量。（3）顺势选文，排列教学课文的顺序。教师在交流的过程中要善于发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“成长”单元，学生可能对《丑小鸭》比较感兴趣，可排在第一位，这样能充分调动起学生学习所有课文的兴趣，为高效完成单元学习

7、任务奠定坚实的基础。1、预习检测掌握字词四、搭建成长的桥梁依据三年级学生认知特点，预习任务要简明，仅局限于能够独立识字，把课文正确读下来。对本单元的生字，能力差的学生，至少也要按照二年级下册学会的方法自学田字格中的24个生字读音。“优雅”“高贵”等新词、难理解的词语，要放在语言环境中体会、理解并初步学会运用。（二）教学方式：自主学习合作探究2、重点研读一课一得四、搭建成长的桥梁一篇课文承载的任务不能过多，根据学段要求、单元主题及课后问题的提示，选定一两个难易适中的问题在读书交流中解决就可以了。（二）教学方式：自主学习合作探究《不愿长大的小姑娘》

8、研读重点：小姑娘是怎样长大的？文中哪些句子表现了小姑娘想长大的愿望？《丑小鸭》研读重点：丑小鸭在成长的过程中遭遇了哪些事情？读了这个故事你想到了什么？