dna的复制说课稿

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1、一、教材分析教材地位和作用：本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》中的第3章第3节。DNA的分子结构和复制是遗传学基本理论，本节课在联系DNA的结构基础上，进一步阐明了DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础，本节课的学习有助于学生对基因重组、基因突变、生物进化等知识的理解和掌握，更进一步认识基因的本质。《DNA的复制》说课稿二、学情分析本节课传授的对象是高二的学生。充分利用学生已有的基础知识，有利于较好地理解本节课的内容。DNA的复制是一个复杂而微观的过程，属于肉眼看不到的

2、抽象过程，对于刚刚建立起认知体系、基本思维初步形成的高二学生不易理解，教师可结合直观的示意图和视频动画来辅助教学，引导学生自主思考、合作学习，同时运用启发式教学，创设适当的情境问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进一步培养学生的分析、归纳、概括能力。三、教学目标知识目标：1、识记DNA复制的概念。2、概述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。3、掌握DNA复制在遗传上的意义能力目标：通过介绍沃森、克里克的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维能力。情感目标：通过分组探究活动，培养学生的合作意识和科学态度。四、教学重点和难点重点：DN

3、A分子复制的特点、条件、过程难点：对DNA半保留复制的推理和验证五、教法和学法教法：1、设置问题情境，引入课题。2、运用假说——演绎法探究DNA的复制。3、借助多媒体，帮助学生理解DNA复制的具体过程学法：学生通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容六、教学程序及设想：1、复习导入：复习DNA的结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。2、将“问题探讨”作为问题情境，引入课题。由本节教材开头提供的“问题探讨”中的“中国印·舞动的北京”作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构特点，设置问题“DNA是如何复制的”3、分析经典实

4、验，让学生领悟科学探究的魅力。在分析实验的过程中，首先让学生假设DNA的复制方式：是半保留复制还是全保留复制。然后层层设疑，逐步剖析经典实验。DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？此时，教师可以让学生分析经典实验中用同位素15N标记的方法，分析用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的，在整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点，同时还能感受科学探究的魅力。4.借助媒体手段，突破DNA复制过程的难点。利用多媒体演示DNA复制的动态变

5、化过程。首先让学生明确DNA并不是由原来的DNA分子产生一个全新的DNA分子，而是DNA分子的两条链分开，每一条链作为一个模板再配上一条子链，这样形成的2个DNA分子每个都有一条母链和一条子链。思考问题有：（1）DNA复制过程的特点有哪些？（2）DNA复制需要哪些条件？（3）DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行的？教师还可结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15NDNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。最后，教师可以让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征，探讨DNA自我复制的生物学意义。

6、正是由于DNA分子的这一复制过程，才使得亲代的遗传信息传递给子代，从而使前后代保持了一定的连续性。DNA复制过程大体分为三个阶段：（1）DNA双螺旋结构在DNA解旋酶作用下解旋成2个单链片段；（2）以解开的每一条单链片段(母链)为模板，遵循碱基互补配对原则，与提供原料中的4种核苷酸各自互补配对，并在DNA聚合酶作用下连接成一段子链；（3）子链不断延伸并与对应母链盘绕成双螺旋结构，形成各含一条母链和一条子链的2个DNA分子。然后，设置问题让学生分析DNA复制过程的特点、条件等，领会DNA的结构和碱基互补配对与复制的关系。思考问题有：（1）DNA复制过程的特点有哪些

7、？（2）DNA复制需要哪些条件？（3）DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行的？教师还可结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15NDNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。最后，教师可以让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征，探讨DNA自我复制的生物学意义。正是由于DNA分子的这一复制过程，才使得亲代的遗传信息传递给子代，从而使前后代保持了一定的连续性。