《DNA的复制》说课稿.doc

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1、《DNA的复制》说课稿京山五中李首华一说教材1．教材分析本节课在《DNA是主要的遗传物质》及《DNA的分子结构》这两节课的基础上讲述了DNA分子复制的内容。本节在教材中属于较抽象较难理解的一部分内容，在教材中起着较重要的作用。2..学情分析    高一学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。   从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内

2、容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置大量的问题情境以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。 3．教学目标（1）知识目标：概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点；（2）能力目标：培养学生自学能力，动手合作能力，观察能力、分析理解能力。（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲4．教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。二、说教法：直观演

3、示法、活动探究法三、说学法：学生已经具备一定的实验分析能力，对同位素标记的这种实验方法也较为熟悉，所以在分析实验时，可以放手让学生思考实验原理，教师只需要做适当的引导便可。四、说教学过程温故知新、导入新课创设情境，学习新课归纳总结反馈练习(一)温故知新、导入新课回顾DNA结构的有关知识：（1）DNA组成单位是什么？（2）DNA有几条链组成？（3）DNA的结构特点是什么？展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？（二）创设情境

4、、学习新课思考：新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？是否像洗相片似的，有一张底片就可以洗出许多相片来？一对DNA分子复制的推测沃森，克里克提出的关于DNA分子复制方式的假说是怎样的，引入对“半保留复制”概念的学习，接下来我使用课件给出关于DNA分子复制方式的另一假说——全保留复制。接着提出这样一个问题:DNA究竟是以半保留还是全保留方式进行复制的呢？以此激发学生的求知欲望，从而引导学生对DNA分子复制的方式进行探究。二DNA复制的实验证据运用课件的方法将经典实验展示给学生，然后层层设疑，逐步分析此实验过程。首先我将

5、引导学生分析实验使用同位素示踪标记法的目的是什么？在得到解答之后，让学生领会到此实验设计的巧妙之处。接着我让同学们观察并自主阐述实验结果的现象，在学生清楚讲述了实验现象后，我将设出疑问：为何会产生这样的实验结果？这一实验结果又说明了什么？引起学生的思考，促进学生积极思维，在进行小组讨论后由学生自己得出结论：DNA是以半保留方式进行复制的。从而完成对DNA半保留复制实验证据的学习。在此时，我将设疑：那DNA复制过程具体是如何的呢？引起学生的好奇心，从而转入对DNA分子复制过程的学习。三DNA复制的过程1关于DNA复制具体过程

6、的教学，我先请同学们自己阅读书上的相关内容，回答出DNA复制的概念，以及思考以下问题的答案：（1）DNA复制的概念、场所、时间、条件以及过程。让学生思考分析后得到答案，放映DNA复制的动画，详细讲解复制过程，即解旋→合成互补子链→形成子代DNA。最后让学生总结复制特点，准确复制的原因以及提出这样一个问题：新合成的子代DNA与亲代DNA是不是完全一样的？由问题的回答进一步让学生巩固对DNA复制过程的学习并引导学生共同探讨DNA复制的生物学意义。2为了加深学生对DNA复制过程的理解，接下来我设置了两个学生活动I角色扮演——每个

7、学生看成一个脱氧核苷酸，模拟DNA复制过程。（1）每个学生的躯干代表脱氧核糖，左手代表磷酸，右手代表碱基。每个学生右手中拿一个用彩色纸剪好的碱基，使每个学生代表一种特定的脱氧核苷酸。（2）每五个学生前后连成一条脱氧核苷酸链，后面学生的左手抓住前面学生的衣服，代表磷酸核脱氧核糖相连，两条链反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同学代表DNA解旋酶，模拟解旋过程；另一名同学代表DNA聚合酶，由他选择另一些手中拿着碱基的同学代表游离脱氧核苷酸按照碱基互补配对原则加到解开的母链上。强调边解旋边复制。（4）最后形成了两段由一条母链和

8、一条子链重新组合的新的DNA分子。II合作学习——用蓝、红两种颜色的拉链来模拟复制过程。引导学生思考：（1）把拉链比作DNA分子，各部分可以看作什么？拉链中间的齿——碱基对；两边的布——磷酸、脱氧核糖交替排列的基本骨架；拉链头——解旋酶；拉链拉开后，单独的齿——碱基；拉链完全拉开后，看作两条脱氧核苷酸链