4月份付娅玲角的认识

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1、角的认识东阳市实验小学付娅玲教学内容：九年制义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第四册教学目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。2、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，初步学会比较角的大小的方法，初步形成角的空间观念。3、通过“做一做”、“指一指”、“比一比”等活动，培养学生动手操作能力，体验数学与生活的密切关系。教学重点：初步形成角的空间观念。教学难点：引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。教具准备：课件、实物投影仪、活动角、大三角板一副、学具准备：活动角、三角板一副、课堂作业纸

2、教学过程：一、谈话导入，引出新知1、(幻灯)亮亮是个粗心的孩子，做事总爱丢三落四。一次，数学老师让大家用三根木条做一个三角形带到学校，可是第二天的时候，因为要迟到了，他把三角形的一条边忘在家里了，带来的三角形变成现在这个样子了。大家看，这还是一个三角形吗？那它叫什么呀？（预设1：这个图形跟我们学过的“<”很象，我们把它叫做角。预设2：它是我们今天要学习的新朋友，我们把它叫做角）板书：角让我们亲切地叫一叫它2、师：其实角在生活中经常可以看到的。（幻灯：请你说一说，在哪些地方见到过角？）可以在周围的事物以及学习用品中寻找角。3、学生汇报……7究竟小朋友讲得对不对呢？数学王国里的角又

3、有什么特点呢？今天我们重点来研究角的认识。（板书：的认识）一、创设情境，探究新知（一）观察实物、找角师：（幻灯出示钟面、西瓜、三角板.）师：老师给小朋友带来了几幅图片，你能发现角吗？（课件演示：从实物中抽象出角）第一幅图，我们把它请下来。第二幅图……师：找到了这么多角，伸出你的手悄悄的比划比划角的样子，把它记在你的心里面，同学们，记住了吗？（二）认识角1、教师出示一块三角板师：同学们看老师拿的是什么？上面有角吗？几个？你能指出一个角吗？（学生指出尖尖的）尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看一看，（师画下一顶点）问：这是角吗？生（不是）师：对了，这个呀，只是角的一部分，我

4、们给它起个好听的名字叫顶点。师板书顶点。请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开，看一看手心，留下了什么？（一个小圆点）师：这就是这个角的顶点留下的痕迹。那么，除了顶点，角还有什么呢?（老师手指大屏幕）（两条线），这两条线怎么样？（直直的）师：再摸一摸，这两条线，感觉怎样？（滑滑的），这两条线是直直的，滑滑的，他们也是角的一部分，我们把它叫做边。师画出角的两条边，并板书：边7（2）现在这就是一个角了。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？请你在你的三角尺中再找到一个角，边摸边说说各部分名称吗？同桌不会的你（帮帮他）（同桌互相说后指名摸，说体现差异性）都会

5、了吗？（板书：角有一个顶点，两条边）认识了角，会判断吗？（课件出示）下面的图形，哪些是角？哪些不是？用手势告诉对还是错。小结：角有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的。（3）回想一下，刚才你们说的生活中的角哪些不符合这些特点。2、角的读法（幻灯）师：对于一个角，可以用这样的一个弯弯的记号标上去表示角，（幻灯：角通常用符号“∠“表示，读作角，它跟我们学过的哪一个符号很象。有什么不同）拿出你的手写一写。（教师指着黑板，如果是第一个角，可以在记号的边上写上数字1，记作：∠1，读作角1。师：小朋友想想看，当有很多个角的时候，怎么办？第一个写上数字1，后面依次是2，3……记作：∠1，读作

6、角1，这个角记作∠2读……3、给角画上标记和名称。懂了吗？我们来试一试。拿出作业纸，老师示范画一个。学生做。校对。（校对五角星时，先拿5个的，小朋友真能干，一下子找到了5个角。再问还有跟她不一样的吗？）给学生纠错的时间。（三）做角玩角 小朋友真聪明，一会儿就认识了新朋友角，想不想自己动手也做一个角，拿出准备好的材料，（学具）1、用学具制作一个活动角．72．举起作品，一起玩一玩，你发现什么了？（学生汇报）它是会动的，我们把他称作活动角，它可以怎么动？（开合）3．老师手上拿两个学生的角，这两个角有什么不同。（一个大，一个小）看来角是有大小的，你是从哪里看出来的，（一个开口大，一个开

7、口小），开口我们又可以称为张口4．全班交流，统一认识（板书：角的张口大，角就大。）读一读5、老师举起一个角，你能摆一个比这个大的角吗？（学生摆），你是怎么摆的？摆一个比这个小的角。你是怎么摆的？拿起学生的一个角，这个角比老师的小吗？你是怎么知道的？（我们能用眼睛一眼就看出来，这是一种观察的方法），那这个角怎样摆能和老师的一样大。（眼睛能看出来吗？那怎么办？突出重叠法）6、比较课件上的三个角，谁大谁小？7．角的大小与两条边张口的大小有关系，静静地思考，角的大小与边的长短有关系吗？有关系的举手，