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时间:2019-05-07
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1、课时计划课题:4.4比较水的多少第25课时时间:教学目标:(一)科学概念1、液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型,建立毫升的概念。(二)过程与方法1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少,学会使用量筒测量液体的体积。(三)情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣,对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识,形成实事求是的科学态度。教学重难点:教学重点:亲历“比较水的多少”的探究活动,使用多种方法比较不同容器中水的多少。教学难点:从非标准单位的测量向标准
2、单位的测量的引导与过渡。教学准备:教师:瓶子(1、2、3、4号瓶)各1个、烧杯、量筒2个、量杯、课件。教学过程一、比较水的多少1、比较1号瓶和2号瓶(1)学生观察:哪个瓶子的水多?哪个瓶子的水少?(2)师生交流:瓶子相同,水位高的多。2、比较2号瓶和3号瓶(1)学生观察:哪个瓶子的水多?哪个瓶子的水少?(2)师生交流:水位相同,瓶子大的多。3、比较2号瓶和4号瓶,(1)学生讨论:这两个瓶中的水谁多?谁少?(2)方法交流:可以通过什么方法来解决这个难题呢?(学生可能出现的几种情况:(1):用肉眼观察。(2):倒入同样的瓶中。(3):称重量。(4
3、):喝下去,比肚子大小。(5):取两个同样的杯子,比水位高低。(6):打孔,比谁先流完。(7):先后倒入同一个杯子,用尺子测量高度做记号。)二次备课:4、测量水的多少(1)设计交流A.准备采用哪种方法?B.都需要什么材料?C.小组内怎样分工?(2)学生分组实验,教师巡视指导。(3)交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较(1)交流:2号瓶比4号瓶多多少水(2)思考:测量的结果相同吗?你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?我们怎样才能解决这些问题?(3)分析存在的问题,提出比较好的解决方案。2、采用长度单位来比较(1)选择画刻度的方式再次
4、比较水的多少,并用长度单位比较多多少水。(2)思考:长度单位适合比较水的多少吗?水的形状发生变化了吗?水的多少会发生变化吗?“水多多少”该怎么更好的进行表述?(3)回忆:生活中,我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢?引入毫升。3、用毫升进行表述(1)出示量筒,学生熟悉量筒。使用:测量老师讲台上的两杯水量。请高矮不同的两个同学读。(发现两个同学读出来的数值不一样)教师拿出量筒,一边做示范,一边说明缘由:其实量筒上面每一小格表示一毫升,这里有一幅图,大家看一看,就知道怎么认了。(出示量筒的示意图,通过课件操作说明)教师把水倒进量筒后,要求学生注意
5、观察,并指出量筒的两边水很高,中间的水低一点,凹下去了,再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线,再测一下几个瓶子里的水试试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。(2)讨论毫升和毫米表述意义的区别。(3)用量筒测量2瓶水的多少,并用毫升进行表述。(4)汇报交流。三、拓展延伸1、试取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量,以毫升作单位,例如:一瓶碳素墨水60毫升,一小瓶口服液10毫升。但是水多了,像江河湖海,水库中的水就要换用更大的单位,例如:吨。通常一米长,一米宽,一米高的盒子里装了满满的水,
6、那么这水就是一吨,也叫一立方米。3、学了这一课,你有什么收获?作业设计教后反思
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