比较水的多少 教案

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1、教学目标·让学生经历科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。·让学生认识和学会使用量筒。·培养学生注重事实、敢于质疑的科学态度。课前准备教师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体课件。学生：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。联系生活，提出问题·让学生比较带来的饮料的多少。·揭示课题。探究“比较水的多少”·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的

2、水最多，哪一瓶的水最少呢？·学生猜想。·提出要求：到底哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种办法来证明吗？请各小组先讨论，比一比哪一组想出的办法多。·小组讨论设计方案，教师参与其中。·汇报设计方案。·请各小组选择一种或几种喜欢的方案进行实验，实验时要注意分工合作。·各小组动手实验，教师参与其中。·汇报实验结果。·教师：同学生都知道3号水最多，那到底比4号水多多少呢？你们有什么办法解决？测量水的多少·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。·验证5毫升水大约是一汤匙。·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。·让学生用量筒验证。①先介绍使用量筒要注意的事项

3、。②学生动手测量。③汇报实验结果。④师生共同讨论产生误差的原因。反思总结学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？教学目标Ø    科学概念：水（液体）具有一定的体积，可以测量；非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。Ø    过程与方法：亲历“比较水的多少”的科学探究过程。学会在整理图表的过程中发现问题，并提出解决问题的方案。Ø    情感态度价值观：对比较“水”（液体）的活动产生兴趣。意识到方法可以有很多，但需要一个统一的标准才便于交流。教学重点、难点重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体

4、积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水”的科学方式。教学准备小组：大〈1号〉杯内装有100ML的水，小〈2号〉杯内装有90ML的水；一次性塑料杯子；直尺；塑料滴管；塑料量杯；量筒；黑色记号笔；教师：玻璃量筒，课件教学过程一、引入：（1）小明有1个苹果，小红有2个苹果，谁多谁少？（2）小明有1瓶水，小红有2瓶水，谁多谁少？出示1大瓶水和2小瓶水。（3）小明有1瓶水，小红有1瓶水，谁多谁少？分别出示两组水：1.瓶大小一样，水位不一样2.瓶水位一样，大小不一样（4）如果瓶的大小和水位都不一样呢？二、探究活动1．比较水的多少（1）观察、判断A．学

5、生讨论：桌上有2杯水，哪一杯水更多一些？B．师生交流：说说你的判断。（2）方法、比较A．师生讨论：能用科学的方法比较出哪一个杯装的水更多一些吗？B．方法交流：比较哪些方法“既科学又适合实验室小组操作”。（3）操作、交流A．分小组比较出1号杯和2号杯水的多少。B．交流结果2．多多少（1）用自己的方式表述A．交流：1号杯比2号杯多多少水B．记录我们各组的表述方式C．分析这样表述存在的问题，提出比较好的解决方案（2）用长度单位来表述A．选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位表述多多少水B．记录我们各组的表述结果，分析数据C．提出问题：长度单

6、位适合表述水的多少吗？水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？D．讨论：“水有多少”该怎么更好的进行表述E．回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升（3）用毫升进行表述A．出示量筒，学生熟悉量筒B．讨论毫升和毫米表述意义的区别C．用量筒测量2杯瓶水的多少，并用毫升进行表述D．汇总数据，进行分析3.延伸A．教学量筒的使用方法；B．试取10毫升、5毫升的水比较水的多少教学目标：科学概念：水（液体）有一定的体积，可以测量。过程与方法：1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、学会在整理图表的过程中发现问题，并提出解决问题的

7、方案。情感态度价值观：1、对比较“水”（液体）的活动产生兴趣。2、意识到方法可以有很多，但需要一个统一的标准才便于交流。教学重点、难点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水”的科学方式。教学准备：1、每组三个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。（如条件允许，请搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、墨水、饮料……，按毫升由小到大排列）教学过程：（一）创设情境,提出问题1、（课件示）新西游记故事:话

8、说唐僧师徒四人在经过火焰山的路途中,天气非常热,八戒汗流浃背，叫喊着要停下来喝水．唐僧拿出三瓶水，八戒想挑最多的一瓶水，但是他挑来挑去，无从下手．今天，他委托我把这