2014年比教学教案反思说课稿

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1、除数是两位数的除法《口算除法》教学设计李培明教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第71、72页例1.教学目标：1、.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。2.、经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。3.、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。教学难点：理解除数是两位数的估算方法。教学过程：一、复习引入1.口算。2.估算。3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

2、（板书课题）设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看

3、作与它比较接近的整十数，再口算结果。4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。3.师.刚才

4、我们学习的这些口算都有什么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）4.问：对于刚才的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？【设计意图：以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行交流，互相了解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。】四、巩固提升师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。【设计意图：在“综合运用，深化认识”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合运用，在自主中深化认识。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了

5、学生的学习兴趣，又巩固了新知识。最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。】五、交流收获师：同学们，这节课有哪些收获呢？六、板书设计：口算除法80÷20=4（个）120÷30=4（个）想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=480÷20=480÷20=4120÷30=483÷20≈4（个）（80）80÷19≈4（个）（20）《口算除法》的教学反思讲了《口算除法》这一课，感受很多，具体情况如下：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《除数是两位数的口算除法》第一课时。本节课的教学重点、难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。

6、这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。教学整十数除整十数口算。教师给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索，呈现

7、了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法，另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，教师还安排了相应的除法估算83÷20、80÷19教学整十数除几百几十数的口算，教师先让学生自己探索口算方法，口算之后进行相应的估算：122÷30、120÷28师的恰当鼓励激起了学生回答问题的积极性，学生回答问题声音。洪亮流利，完整。学生平时训练有素，基本功扎实。能放手学生，让他们自己探索计算方法并总结，突出了学生的主体地位。学生总结的估算方法精彩。超出了老师的