2009-2010学年度统测小学四年级数学试卷分析

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1、2009－2010学年度统测小学四年级数学试卷分析   热 荐  ★★★2009－2010学年度统测小学四年级数学试卷分析作者：教研室文章来源：本站原创点击数：575更新时间：2010-11-2410:18:13一.试题命制设想2009－2010年小学四年级数学考试试题的命制工作，是以义务教育课程标准实验教科书四年级教材为主要内容，其中上册内容占30％，下册占70％。结合我县数学课堂教学中的具体实际和课改所倡导的新的教育理念，遵照命题的科学性、合理性、准确性、基础性、生活性的原则。全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能

2、的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。1、试题类型本试卷按16K4页的题量安排内容，满分为100分，题型有填空、判断、选择、计算、看图填空、解决问题六大类。2、    试题特点①内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。②立足基础，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。重点内容突出，试卷考查的重点集中在小学四年级的主干知识，如、四则运算、运算定律与简便计算、位置与方向、小数的意义性质和加减法、三角形、综合应用等。③取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。注

3、重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和逻辑思维能力的。二.抽样分析情况为了更好的了解学生答卷情况和对知识的掌握情况，我们对全县小学四年级数学试卷随机抽样100份做一分析。（1）随机抽样表：层次布布合计100-9090-8080-7070-6060分以下样本容量10044321464（2）学生成绩统计表样本容量合格率优秀率平均分10096%44%84.25（3）试卷分项得分统计表。题号分值平均分一1210.5二108.5三1815.5四2926五65.5六2522.5三.学生答题情况分析从学生的答题情况来看，学生在学习方面还存在着一些问

4、题。一是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。下面就学生的答题情况进行逐一分析：第一题填空。覆

5、盖的知识面较广，有小数的意义及性质，亿以内数的读写及改写，三角形的有关知识等。学生大部分得分都在9-12分，只有3个学生得分在4分以下。例：1小题：0.015里面有（）个千分之一。错误率在18%。错误原因是对小数的数位顺序及计数单位理解不透彻。3小题：六十五亿三千七百万写作（），改写成万作单位的数是（），改写成用“亿”作单位的数是（）。错误率37%。是因为学生对亿以内数的读写及改写没掌握。5小题：32.76千米=（）米3吨8千克=（）吨。错误率44%。原因是学生没熟练掌握名数的改写方法。9小题：游行队伍中红旗方阵，横竖每行都是10个旗手，它的

6、最外围有（）个旗手。错误率31%。这是教材中让学生理解掌握解决植树问题的思路方法，并运用这些方法解决类似的问题如，安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头等等。错因说明学生运用规律解决实际问题的能力差。10小题：把42缩小到它的（）是0.042，把0.03扩大到它的（）倍是3。错误率是64%。其中把42缩小到它的（1／1000或1000倍）是0.042。阅卷老师把学生答的缩小到它的1000倍都判为错。数学答案有时不是唯一的，这是教师阅卷的失误。这道题错因主要是学生没有理解掌握小数点位置移动引起的小数大小变化规律。第二题判断对错。大部分学生做的

7、都非常好,得分率比较高。错的最多的就是第10小题：5÷0=0错误率33%。说明学生对0不能做除数这一知识点没掌握,或许只知道0不能做除数,但不会融会贯通到具体的算式中进行判断。第三题选择。错的比较多的是：2小题在笔直的跑道一侧插了51面彩旗（两端都插），它们的间隔是2米，这条跑道长（）米。错误率28%。这也是典型的植树问题中两端都要栽的问题，学生对植树问题的解题方法没掌握，解决问题的能力差。学生没能理解植树问题中棵数与间隔之间的关系，更没能领会植树问题中各数量之间的内在规律，从而造成失分很多。6小题：把两个完全相同的等腰直角三角形，拼成一个大

8、三角形，这个大三角形是（直角）三角形。错误率48%。此题需要学生通过动手操作掌握三角形的特征及分类方法，学生操作辨别能力不强。另外此题中，涉及到小数的性质、意义、小