《同一直线上二力的合成》教案4

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1、《同一直线上二力的合成》教案教学目标1、知识与技能（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。（3）会用作图法求共点力的合力。（4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。2、过程与方法（1）了解物理学常用的方法——等效替代法。（2）通过实验探究方案的设计与实施，培养学生实验探究的能力，应用数学知识解决问题的能力。（3）学生在亲自探究过程中体会到学习的乐趣，知道实验结果在误差允许范围内是准确的。3、情感态度与价值观培养学生交流的能力、团结合作精神，激发学生的学习兴趣，体会在科学探究中即要大胆猜想，又要严

2、谨求证。教学重点1、通过实例理解合力、分力、力的合成概念。2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”教学难点理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。教学准备方木板、白纸、图钉（若干)、橡皮条、轻质圆环、细绳套(两根)、弹簧测力计(两只)、刻度尺、量角器。教学过程一、新课导入1、复习提问（1）力的概念是什么?力的图示怎么画？力是物体间的相互作用。力的图示：按一定比例（标度）作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。（2）力的作用效果是什么?力的作用效果是使物体运动

3、状态发生变化或使物体发生形变。2、实例演示：分别请瘦弱的女生和一力气大的男同学把一个重物从地面上提起后不动。同学们仔细观察会发现力气大的男同学只用一只手一个力就可以把重物从地面提起，而女同学要两个人用两只手提重物，用两个力共同作用才能把重物从地面提起，在这个事件上，这一个力产生的作用效果和两个力的作用效果是相同的。3、举出生活中还有哪些例子可以说明同样的问题？【展示幻灯片，欣赏图片】引入：在这些例子中，一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系呢?这节课我们就来学习这些知识。二、新课教学（一）合力、分力

4、、力的合成1、请同学们阅读课本前三段，总结什么叫合力、分力、力的合成？当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的共同作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的那几个力叫做分力。求几个力合力的过程叫做力的合成。2、注意力合成的思想：为了问题简化，用一个力等效代替几个力，并不是物体多受了一个合力。3、那么几个力的合力怎样来求呢?下面我们先来回顾初中学的一条直线上的力的合成【展示幻灯片，欣赏图片】二力同向：F=F1+F2二力反向：F=F1－F2（二）创设情景、提出问题1、如果两个力作用在物体的同一点，

5、但不共线，而是成一定角度，那么求这样两个力的合力是否也可用算术加减法？2、演示实验：用两只弹簧测力计成一定角度提起一个钩码保持静止，分别读出两只弹簧测力计的读数，然后用一只弹簧测力计提起这个钩码也保持静止，看这时弹簧秤的读数。要求学生需要仔细观察读数，注意读数方法，且计下读数。判断两只弹簧测力计的示数之和是不是等于一只弹簧测力计的读数？3、学生观察实验现象，由实验数据得出一只弹簧测力计的读数不等于两只弹簧测力计的读数之和，而是比两只弹簧测力计读数之和稍微小一些。而且两只弹簧测力计所成角度改变，读数也改变。4、小结引出问题：在这里一只弹簧测力计的弹力

6、为两只弹簧测力计的弹力的合力，可见力的合成并不是简单地相加减。那么它们之间的关系到底是怎样的呢？为了得到它们的关系，这节课要求同学们用实验亲自探究。（三）实验探究求合力的方法1、首先明确实验的目的是什么？2、学生设计实验根据桌上提供的器材来探究求合力的方法，同学们先按座位分小组讨论：（1）选择的仪器起什么作用？（2）怎样保证两分力F1、F2和合力F等效？（3）实验应记录些什么？（4）力的大小方向如何确定？（5）具体如何完成这个实验？（为了降低探究难度，要求学生阅读课本中的实验描述得到一点提示，同时把这里的问题用幻灯片显示保留）学生阅读完课本相关内容

7、后，在做实验之前，让一个小组的同学回答以上问题，介绍他们的实验器材的选择和实验方案的设计过程。3、以下内容学生回答，教师补充完善对于受力物体的选择，我们选择了容易发生形变的橡皮条来进行。在一个弹簧测力计和两个弹簧测力计共同作用下让橡皮条朝同一方向发生相同形变量。【展示幻灯片】选择的仪器：方木板、白纸、图钉（若干)、橡皮条、轻质圆环、细绳套(两根)、弹簧测力计(两只)、刻度尺、量角器。实验步骤设计：（1）把木板平放在桌子上，用图钉把白纸定在木板上。（2）用图钉把橡皮条一端固定在G点(G点的位置应该靠近顶端中点)，在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳，细绳的

8、另外一端是绳套，结点自然状态在E点。（3）用两弹簧测力计分别勾住绳套，互成角度地拉橡皮条，使结点到达某一位置O点。并记下O