2.《雨点儿》教学设计

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1、《雨点儿》教学设计基本信息名称《雨点儿》第1课时执教者杨宗保课时1课时所属教材目录部编小学语文一年级上册第六单元第8课教材分析《雨点儿》这篇课文是一篇童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生了解到有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，并感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。本课语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。学情分析这是一年级上册第六单元最后一篇课文，学生经过几个月的学习，已具备一定的识字能力，掌握了一些常

2、用的识字方法，通过前面汉语拼音部分的学习，学生能借助汉语拼音把课文读正确、通顺，并读出感情，从文中受到思想教育。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我需根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对本课的学习。教学目标1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音：会写“问、有”等5个字和横钩一个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重难点重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。难点读准多音字

3、“数、长”的字音；会写“有、从”。教学策略与设计说明这节课，以猜谜语导入，抓住学生的注意力；通过谜底联系课文，来激发学生的好奇心。在精读课文时，通过联系生活实际，理解词语，更能培养学生独立思考及自悟的能力；通过提问——解读段落，让学生对课文的内容有了更深层次的理解。有感情的朗读课文环节，是为了提高学生学习语文的兴趣，充分调动学生的积极性和主观能动性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”同学都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？今天我们就来学习一篇关于雨的课文（板书课题），谁来试着

4、读读课题？（指导读准轻声、儿化音，读出对雨点的喜爱）自由回答点名读齐读激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。初读课文整体感知过渡：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了哪些悄悄话，你想知道吗？请大家自己来读一读。出示生字（PPT）引导学生读准字音，认识“彡”“穴”“刂”等偏旁部首用导学案检验是否能读准字音对于生字，我们不光要认识，还要会写，下面我们来学写5个生字：“有”——横要写的长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。（教师边师范边书写）。强调：“有”里面的月字旁和平常的“月”自读课文，标出自然段，并圈出不认识

5、的字。小老师带读先自读，后点读空中书写，描红，在田字格本上写三遍学生在自读、听读中连结已有知识、课文内容，增强自读自悟的能力。有什么不同？（第一笔是竖，不是竖撇）。“从”——左边比右边稍窄一点，右边的“人”的撇要穿插在第二画点的下方。（以此类推下面几个生字）现在哪个同学有把握把课文读正确，读流利？请你向大家展示展示。点名读精读课文理解词语过渡：同学们，你们知道雨水都有什么用处么？下面我们来听听，课件出示歌曲《小雨沙沙》，你们愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。你能猜出来下过雨之后，植物们有哪些变化吗？1.那我们来看看课文中又是怎么写这些变化的呢？请小朋友在课文中找一找。（出示

6、）不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。同学们，你们能数得清有多少雨点儿落下来么？（引出课文第一自然段）强调：（1）联系实际理解“数不清”，开动脑筋想一想，你还见过什么东西数不清呢？（2）“飘落”是什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（3）“云彩”中的“彩”怎么读？思考回答标注停顿师示范朗读生跟读，自己读思考回答师PPT展示学生跟读通过唱歌来活跃气氛，通过做动作来提高学生的注意力。联系实际理解词语和句子，来培养学生独立思考的能力，提高学生的自悟能力。（强调轻声；这个词常用于口语中，就是

7、“云”的意思）引出导学案中的多音字部分：先让同桌试读、试着标拼音，教师展示台展示正确答案，然后带读。2.大雨点儿和小雨点儿分别去哪些地方？3.为什么大雨点儿和小雨点儿去的地方不一样？出示一盆小花和一个只有土的花盆，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿。你们能告诉我哪些地方更需要大雨点儿吗？（引导学生说出干旱沙漠等需要更多水分的地区）学生跟读同桌讨论回答指导朗读角色体验过渡：通过联系生活，我们知道了这些词语的意思，也了解了课文所表达的思想。现在，我们来讨论一下如何分角色朗读课文吧。请同学们想一想：1