《“红领巾”真好》教学设计_江苏_叶金祥_叶萍

《《“红领巾”真好》教学设计_江苏_叶金祥_叶萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《“红领巾”真好》教学设计江苏省南京市溧水县实验小学叶金祥叶萍【教学要求】１、学会本课９个生字和９个词语，认识７个字。２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。３、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。【教学重点难点】重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。【课前准备】１、组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。２、生字词卡片，朗读课文的录音带。【教学时间】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课１、板书课题，理解“红领巾”的意

2、思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文１、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。２、画出不懂的词语。三、检查初读情况１、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。２、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读１、齐读第一节第

3、一句，读出设问的语气。２、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）４、指导朗读：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。５、小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第２、３节。６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去

4、”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文齐读、分组读、个别读。第二课时一、检查复习１、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

5、２、指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？──（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？──（学生齐背第三节）。２、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。３、指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字１、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边

6、），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。２、指导写课后练习第２题的字。先读生字，用笔描１个，临写１个，对照范字再写１个。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习１、齐读、个别读课后练习第３题中的四个短语。２、齐读、个别读课后练习第４题中的字、词、句。３、启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动１、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同

7、学们讲鸟类趣闻。２、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。