梁叶萍蜜蜂教案

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1、14.蜜蜂（第一课时）教学目标：1.认识本课10个生字，会写“论、试、证、误”4个生字。2.正确朗读课文，知道法布尔做了一项什么试验、得出什么结论、是怎么得出的。3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学重点：了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验、得出什么结论、是怎么得出的。教学难点：体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备：多媒体课件，查阅蜜蜂相关资料。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.引语：同学们，很多动物都有它们各自神奇的本领。那么，你们

2、知道吗？有一种小昆虫——蜜蜂，它呀除了会采蜜采花蜂酿蜜，还有一种神奇的本领，你知道吗？（预设：辨别方向；引路）2.揭示课题：孩子们，的确是这样的，蜜蜂有一种神奇的本领，就像这位同学说的那样会辨别方向。那么法布尔听说了这件事情之后专门就此做了一个实验。那么他是怎么做的呢？今天我们就来学习他写的一篇文章《蜜蜂》，请同学们看老师认认真真地写课题。（板书课题：蜜蜂）3.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请同学们自由地大声地朗读一遍课文。引语：接下来，就让我们带着这个问题，走进课文，去寻找答案。请同学们打开语文书，用你们的姿势告诉老师你们已经准备好读课文了。（学生准备）

3、好，就请同学们保持着这样的姿势来读读课文，要求a.圈一圈本课的生字新词，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不认识的字多读几遍。b.想一想课文主要讲了一件什么事情？ppt出示要求：a.圈一圈本课的生字新词，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不认识的字多读几遍，并给每段表上序号。b.想一想课文主要讲了一件什么事情？）2.检查生字新词。（1）出示带有生字的句子（生字带拼音）。指名读，纠错正音。ppt出示a.我想做个试(shì)验。b.为了证(zhèng)实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。c.这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几(jī)乎要触到地面，大

4、概(gài)这样可以减（jiǎn）少阻(zǔ)力。d.在回家的路上，我推测(cè)蜜蜂可能找不到家了。e.也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括(kuò)了采花粉的时间。f.这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确(què)无误(wù)地回到了家。d.尽管它们逆(nì)风而飞，沿途(tú)都是一些陌(mò)生的景物，但它们确确实实飞回来了。h.蜜蜂靠的不是超(chāo)常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（2）出示词语（生字带拼音），小老师带读，齐读。（ppt出示：）Shìzhěngzǔcè试验证实阻力几乎推测闷了好久kuòwùt

5、úmòchāo包括无误沿途陌生超常尽管补充：a.发现多音字，并给多音字组词。（几、尽、闷）b.出示多音字及词语，齐读（3）出示本文10个生字（带拼音），男女生读，说识字方法。（4）去拼音，开双轨火车读本文生字。3.交流：课文主要讲了一件什么事情？老师给同学们一点小提示（填空帮助）ppt出示：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。（1）自己试着填空。（2）交流。（3）齐读。（4）同桌互相说说。三、批文入情、深入感受1.ppt提问出示：法布尔做这个试验的目的是什么？用文中的话来说一说。（

6、1）交流：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（指名读第一段）ppt出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。（2）质疑：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？联系生活实际理解“听说”这个词的意思：假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣五颜六色，听到这件事情后，你会怎么想？会怎么做？（3）思考：法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？（引导体会法布尔没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，讲究科学事实，严谨的科学态度）（4）齐读课文第一段。

7、2.ppt提问出示：法布尔是怎么验证蜜蜂是否有辨认方向的能力的呢？请同学们默读课文的第二段，用横线划出这个试验的过程。试着用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。（1）学生默读（2）同桌互说（3）交流总结试验过程：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂（板书）四、指导书写1.引语：法布尔究竟是怎样成功地验证蜜蜂有辨认方向的能力的呢？我们下节课再继续学习，接下来我们来写其中的4个生字。ppt出示：论试误证2.观察这四个生字的特点：左右结构，左窄右宽，都是言字旁。补充：这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做形声字。3.师

8、范写，学生伸出食指跟着书