地震中的父与子 说课稿（谢淑英）

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1、《地震中的父与子》说课稿松原市宁江区朝阳小学谢淑英一、说教材：《地震中的父与子》是长春版教材四年级下册第八板块《人间真爱》的第三篇课文。这篇课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，在父爱支撑下儿子获得新的生命的故事，这是一个感人肺腑、给人无限启示的故事。文章语言平实，没有太多的渲染，但读后不禁让人为正在紧紧拥抱的父子感慨万千，这是多么伟大的爱呀！正是这种爱挽救了这些脆弱的小生命，谱写了一首父子情深的颂歌。二、说教学目标：课文的编写意图是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。结合本课的特点，我将本课的教学目标确定为：1、认识6个

2、生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。体会父爱的伟大力量。教学重点、难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。三、说教法：　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用的教法是：1、以读为本，以读代讲，以读促讲。引导学生充分地读书实践通过多层次多形式地读来培养学生的语感。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过抓重点词语、句式的推敲、情感的体会等品尝评议

3、，达到积累语言的目的。3、情境教学法：兴趣是最好的老师。激起学生学习的欲望，引发学习兴趣。四、说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：1、圈点批注法：养成不动笔墨不读书的好习惯。2、读悟法：小学语文必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，获得思想启迪，陶冶情操。3、情境想象法。五、说教学过程：（一）创设情境，激情导入：同学们，还记得2008年5月12日吗？这一天是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了8.0级大地震，现在，就让我们

4、回到那一次的地震中去。（课件播放地震的图片）你还记得发生在这次大地震中的感人故事吗？（学生谈）师：是啊，地震是多么残酷啊！它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，在地震中，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今天我们就一起来认识认识这对父子吧。（板书课题）【设计意图：利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力,很快进入了教学情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。】（二）初读课文，感知文本：1、自由读文，借助拼音、字

5、典自学生字新词，把课文读正确、通顺、流利。2、思考问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。（教师适时板书：了不起）【设计意图：帮助学生树立整体意识，大致了解课文的主要内容，理清作者的写作思路，完成对课文内容浅层次的理解，为学生深入学习做好铺垫。】（三）深入情境，品读感悟：1、课件出示学习提示：（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边画出令你感动的句子，并在旁边写上你的读书体会或感受。（2）小组内交流自己的感受。2、全班交流汇报。（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。①说说从这个句子中你

6、感受到了什么？是从哪个词中感受到的？②请你带着这种心情读这句话。（个别试读——评读——齐读）（2）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。①读了这个句子你感受到了什么？②有些人，可能有谁？从父亲的语言中你体会到了什么？③指导朗读。（引读——分角色读——评读——齐读）（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地起身，向那片废墟走去。①从父亲的语言、动作中你感悟到了什么？②此时，父

7、亲可能会想些什么？心情怎样？③那我们该怎样读？（试读——指生读——评读——齐读）（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。【设计意图：给学生充分的阅读时间和空间，抓住重点词句进行理解课文内容，体会作者表达的感情，培养学生倾听、表达与交流的习惯，在教师放手的同时不失时机地“扶”，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。】3、研读文眼，感受父亲的了不起。过渡：在刚才的交流中，我发现同学们最有感触的是父亲徒手挖废墟的场面。请同学们深情地读一读11自然段（课件出示第11自然

8、段），看看自己能读出什么来？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）（1）研读“挖掘时间长”。①体会时间长：多长时间呢？（36小时，2160分钟，两个白天一