3《短文两篇》导学案(1)

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1、3《短文两篇》导学案（教师用）【导学目标】1．品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．有感情地朗诵课文。3．了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。4．领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【导学重点】　1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。　　2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。【导学难点】了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。【课时】1课时【预习导引】1.积累词语：（1）给下列加点字注音并解释词语：收敛（liǎn）聒聒（guōguō）宽恕（shù）（2）抄写“读一读，写一写”中的词语，每个

2、词语抄三遍，要求做到工整、清晰、美观。2.查阅资料，了解作者。3.自读课文，思考下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?【导学过程】一、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲……夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，

3、都会引起我们对生命意义的追问和思索……二、检查预习：1.见预习1.2.简要介绍作者：　　小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。　　席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台

4、湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。3.有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。4.整体感知课文内容：讨论下面几个问题：　　（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。　　（2）《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?　讨沦、归纳：　（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发

5、的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。　（2）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。三、质疑探究：再次默读全文，思考下面问题：1.《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋

6、风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?2.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?3.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。　　讨论、明确：　　1.我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂

7、进来。言少而意浓。　　2.此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。　　3.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者