《有的人》_____说课稿

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1、《有的人》说课稿绥芬河一中李桂欣一、说教材：我说课的题目是臧克家的诗《有的人》，这篇文章选自苏教版八年级语文（上册）第五单元，这是一篇优秀的文艺作品。这个单元的教学目标是：1.了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀和积极向上的人生观。2.了解现代诗歌的特点，理解诗歌中的形象，深入领会诗的主旨。3.品位作品中含蓄隽永、富有哲理的句子。4.从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。5.关心社会热点问题，并能通过思考，形成自己的观点。本课的教学目标：1.知识技能：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人

2、必然灭亡”的道理。了解诗歌中对比手法的运用。2..过程与方法：朗读理解、合作探究。3.学习鲁迅的伟大精神，从中受到革命人生观的教育。教学设想：1.通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。2.在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。本课的重点是：1.鲁迅的精神。2.对比的写法。3.形象的议论。二、说程序：（一）导入新课：从“你了解鲁迅吗？说出来让大家听一听”入手。让同学们通过几个学生的表述进一步加深对鲁迅的了解，再通过展示毛泽东对鲁迅的高度评价及鲁迅的最后遗言，以鲁迅那不能令人遗忘

3、的精神和品质给学生强烈地震撼，进而进入诗境，这样处理学生不仅进一步了解了鲁迅先生，而且知道了伟人毛泽东对鲁迅的高度评价，为学习诗文奠定情感基础。（二）朗读品位，初步理解：1.先让学生自由朗读：（此时教师巡视，给以个别指导）这一环节的设置可以使学生在没有任何限制的情况下，完全自主地去接触文本，自由地调动自己的情感体验，产生属于自己的初步的认识，如遇到生字生词或难理解的句子可以问老师，因为学生的认识和理解能力参差不齐，所以首先自由读很有必要。2.小组选派代表朗读，既可以检验学生的朗读情况，同时，小组与小组之间可以形成一种竞争意识，学生常说

4、“在比赛中学习，别有一番情趣”。一小组的同学朗读，另一小组的同学给以评价，会很好地调动全体学生的积极性和认真程度，事实证明，朗读效果和评价效果都很好，尤其是让评价者接着朗读，效果更是甚好，最起码地给了他一个很好的实践机会。3.进行朗读指导：在同学们已经初步朗读的基础上，进行举例指导，可以让学生的朗读更规范，而且可以在朗诵中进一步体会和表达诗人的感情。4.学生随便谈对诗文的初步理解及某些感受和想法，也可以提出问题：这一步的设置，充分体现新课改的精神，从关注学生的情感体验和个性发展着眼，让学生很好地结合自己已有的知识基础和生活经验，畅谈出

5、自己的体验和理解，要比别人强加于他的学得主动，获得得愉快，而且这也是一笔很丰富的课程资源的开发和利用，学生的感受和想法以及他们的联想，许多是书本上所不及的5.听朗读录音并观看视频进一步调动学生的想象力加深理解：学生读得再好，毕竟是学生，朗诵家的风范和品质还是要领会和学习的，并且视频中的画面和情节将两种人的表现和精神展现地淋漓尽致，使学生对诗文的理解又深入了许多。使一些抽象的东西变得生动、形象而淋漓尽致，从而可以更好地推动学生的理解和思考。（三）仔细品位，深入理解：1.小组研读、合作探究：以个学习小组为单位进行讨论，研读个小节，进一步深

6、入理解，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。这一步还可以谈谈你认为难理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等，同时也可以提出问题。这一步的进行可以时间稍长一点，教师要深入下去认真巡视热心指导，真正地参与进去和同学们一起交流探讨，观察学生学习进行的具体情况，看到同学有无从下手的时候可以设疑，推动其继续进行，力求进行的深入。2.汇报小组研读情况：针对上一步，再以小组比赛的方式，进行一对一的汇报，同组内的同学可以互相提

7、示，但在表达上不要重复，力求将合作探究的东西都展示出来。同时锻炼了表达能力，培养了竞争意识和自觉主动探究问题的习惯，在此环节中，有时有的同学提出的问题相当有价值，相当深刻，可以收到意想不到的教学效果。3.从学生的学习收获入手，深入研究：在前面学生谈初步的学习收获时一个学生说：“题目很有特点，简洁凝练，含义深刻，引人深思。”的确，诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。因为可以替换的语言很多，可运

8、用的词语意义又有相近之处，有时成对而意义又相反，有一定的难度，所以很有必要同组的同学互相交流并动手写下来。在交流和动手写的过程中，将两种人的人生观看的很清楚，也自然将自己的爱憎情感融了进去，在春风化细雨之中自然而然地培养