《分数乘法》教学设计1

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1、《分数乘法》教学设计一、学习目标的设置㈠设置学习目标的依据1.课标解读《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能进行简单的分数乘法的运算。”2.教材分析本单元内容与学生已有知识有密切的联系。分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数，再扩展到分数乘分数。3.学生分析进入课堂的学生不是一张白纸，学生的学习就像“认地图”，必须先在地图上找到自己现在的位置，然后标注要去的目的地，再设计行走的线路图。所以，我们

2、进行教学设计时也要从分析学生的起点入手，五年级的学生已经掌握了整数和小数的计算方法，虽然学生通过知识的迁移记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理式的推导会有一定的难度，因此，在教学中通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。另外学生会把分数加法与分数乘法的计算混淆，要通过判断、改错、对比练习等形式帮助学生区分，使学生能够正确进行分数乘法计算。参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《分数乘法》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

3、㈡学习目标1．经历“观察、思考、操作、交流”等数学活动，借助线段图理解分数乘整数的意义，渗透“数形结合”的数学思想。2．借助分数加法转化成分数乘法理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。3．通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。㈢评价方式的设置目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标3：交流式评价和表现性评价二、学习过程预设学习目标学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）评价标准评价方法目

4、标1：经历“观察、思考、操作、交流”等数学活动，借助线段图理解分数乘整数的意义，渗透“数形结合”的数学思想。任务一：从从人的步距与袋鼠步距的比较这样一个实际问题引入。问题1：讨论“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11”是什么意思？如何理解“相当于”？1.就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。2.学生能说出求3个2/11是多少？交流式评价表现性评价问题2：求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”任务二：用线段图帮助学生理解题意，探究计算方法。问题3：3个加数有

5、什么特点？（3个加数相同）  提示求3个相同加数的和还可以怎样列式？1.学生能够正确列出2/11×3的算式。问题4：使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。目标2：借助分数加法转化成分数乘法理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。任务一：讨论归纳分数乘整数的计算方法。问题5：2/11×3怎样计算？问题6：用比较简洁的语言自主总结归纳出分数乘整数的计算方法学生？学生能自主总结归纳出分数乘整数的计算方法，并用比较简洁的语言表达出来。交流式评价表现

6、性评价论述式评价任务二：在掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积应该化成最简分数。问题8：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？你是怎样约分的？通过不同约分方法的比较，让学生能体会到先约分再计算的方法比较简便目标3：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。任务一：归纳分数乘整数的计算法则。问题9：学生能通过计算，总结出分数乘整数的计算法则交流式评价表现性评价交流式评价表现性评价任务二：解决生活中的实际问题任务二：解决生活中的实际问题问题10：能独立列式并计算。问题11：能独立列式并

7、计算。