11.情境探疑教学模式优化方案

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1、平教发〔2013〕3号白银市平川区教育局关于印发《情境探疑教学模式优化方案》的通知各乡（镇）教管中心、区属学校、幼儿园、局机关有关股室：《“情境探疑”教学模式优化方案》已经局务会议审议通过，现印发给你们，请认真组织学习讨论，制定本校实施细则或方案，并抓好落实。特此通知附件：情境探疑教学模式优化方案白银市平川区教育局2013年1月28日白银市平川区教育局情境探疑教学模式优化方案为了促使以优化教学模式为主题的“高效课堂”推进年活动有效实施，我们以与时俱进的精神状态和求真务实的工作作风，用高效课堂理论进一步完善和优化“情境探疑”教学模式，提出了以下六

2、个优化策略：第一“情境探疑”模式下导学案的编写与使用（据山西太谷和黄峤中学高效课堂导学案编写实验修订）一、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。二、导学案编写原则231．主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2．探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，

3、培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。3．导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4．参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5．实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学

4、生和老师使用。6．方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。7．课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。三、导学案编写要求1．教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2．导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。3．导学案的编写要围绕单元教学要求

5、和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4．导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要

6、求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。235．导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。6．每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时不超过A4纸正反面2个页码。四、“

7、情境探疑”教学模式的导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标训练(检测)、反思构建（学习反思与学习小结--知识结构整理归纳）等几个环节构成。1．学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。学习目标既可以由教师根据学情预设，还可以留有学生预习中的问题生成的目标。2．学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3．知识链接。（复习相关知识

8、或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4．学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的