张晓芳案例情境探疑教学模式研究课.doc

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1、“情境探疑”教学模式研讨课激趣生疑探究——《大自然的秘密》第二课时教学设计执教：张晓芳教材分析：《大自然的秘密》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。教学目标：【知识与技能】1.能正确、流利，有感情地朗读课文。2.了解大自然的秘密，了解人与大自然的关系，理解最后一段话的含义。【过程与方法】1.通过朗读，来感知文章大意。2.抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道。【情感、态度

2、与价值观】激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱大自然，爱护大自然的情感。教学重、难点：1.了解大自然的秘密。知道人与自然的关系。2.学习读书的方法，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学过程：一、谈话导入，设疑立标1.奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。这节课，我们继续学习《大自然的秘密》2.板书课题，齐读质疑3.归纳梳理问题，明确学习目标二、自主探究，合作解疑（一）默读课文，边读边思考：出示自学提示（二）小组合作交流自学成果。-2-（三）交流释疑，理解课文内容。交流第一个问题：1.课文中大自然的秘密指什么？学生先用自己话概括回答。你们是从哪些句子

3、中发现的？2.从作者的描写中你觉得这是个什么样的侦察兵？交流第二个问题：1.指名读情绪变化的句子。能用词语准确概括出人们情绪变化的过程吗？2.引导理解：我们紧张的原因和向导的态度，并指导朗读，用读表现出来。3.接着发生的什么事是大家极为震惊？4.展开想象，此时的海滩上是一幅怎样的景象？生描述。再感情朗读句子。 5.同学们再回头想一想，如果我们没有救那只幼龟侦察兵，结果会是什么？（四）情景再现，争论“秘密”1.辩一辩：讨论对向导的看法向导明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而按我们要求做了，我的视角中冬冬说：我对这个向导有看法，想写下来。你们认为向导这样做对吗？2.小结：向导在

4、舆论的压力下做了错误的决定，可能连他也没想到后果会这么严重，3齐读最后一段。理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”三、质疑再探，迁移延伸1.你还知道大自然的哪些秘密呢?2.生自由说。教师再补充。四、总结全文，升华情感五、布置作业，运用拓展为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。板书设计：大自然的秘密　　帮助---------------幼龟伤害-----------------龟群遵循生存之道，不可自作聪明-2-