欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36166354
大小:96.19 KB
页数:4页
时间:2019-05-06
《中学数学研究-上040415重在探索贵在发展》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、资料编号5404自主初中宋德秀发表在上040415上属于教法、类型、复习题为《重在探索贵在发展》比例线段在平面几何计算和证明中,应用十分广泛,相对于已学的两条线段相等关系而言,四条线段成比例关系对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高.在学生学完“相似三角形”一章后,我们及时组织了两节复习课,第一节课着重复习比例线段的基本知识及基本技能,第一.节课则采取“探究式教学”,培养学生的实践能力、探索能力,收到了较好的效果.我们认为“探究式教学”注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程,从而提高解决问题的能力,逐步改变学
2、生的学习方式.在初中数学教学中,开展探究式教学活动,既是对教师的教学观念和教学能力的挑战,也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径.下面是这节课的过程描述及课后反思.课堂实录1.复习请同学们用符号语言结合图形整理以线段成比例为结论的定理,并交流上节课的作业(上节课的作业:通过对整章的学习,你发现用比例线段可以进行哪些计算或证明,并用你自编的题目加以说明.学生交流:(1)可求线段的长;(2)可求线段的比;(3)可证线段成比例;(4)可证两直线平行;(5)可证线段相等;(6)可证三角形相似;(7)可求函数解析式;(8)可作第四比例项).2.提出原问题并解决原问题问
3、题将一把三角尺放在正方形上,并使它的直角顶点P在对角线上滑动,直角的一边始终经过B点,另一边与射线相交于E点.请大家实际操作一下,画出图形.教师:大家谈得很好.最后再提一点:通过本课的学习,大家体验“实验操作一探索发现一科学论证”的学习过程,这和逻辑推理一样,也是一种有效的获得知识的方法.7.问题的延伸一边演示动画户点在直线上运动,一边对同学提出要求:看了动画,能否把这道题目作进一步的发展,把你想到的写在作业本上,明天交给我.在学生观察动画中结束本课.课的设计意图:在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充,它有效地促进了学生学习方式的改变,学生从被动的接受
4、性学习变为主动的探究性学习.本案例力争在以下三个方面有所体现:1.尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线:课前学生自己对比例线段的运用进行整理.这样不仅复习了所学知识,而且可以使学生逐渐学会反思、总结,提高自主学习的能力;课堂上学生亲身体验“实验操作一探索发现一科学论证”获得知识(结论)的过程,体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索方案,学生的主体地位得到了尊重;课后学有余力的学生继续挖掘题目资源,用发展的眼光看问题,观察运动中的“形异实同”,提高学习效率,培养学生思维的深刻性.2.教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、
5、合作者、共同研究者,鼓励学生大胆探索,引导学生关注过程,及时肯定学生的表现,鼓励创新,哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬.备课时思考得更多的是学生学法的突破,上课时教师只在关键处点拨,在不足时补充.三次恰到好处的电脑演示,向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的E大帮助,推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法.教师与学生平等地交流,创设民主、和谐的学习氛围,促进教学相长.3.提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后,从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握,数学思想的领悟.如在原问题的取点中教
6、师小结了从特殊到一般的归纳,学生在探究矩形的比值时就能有意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去在课堂小结中,学生也谈到了这点体会,而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法.【点评】数学复习课怎么上?本案例探讨了这样一个问题.当学生经过一段时间的学习,初步掌握了有关知识点后,如何指导学生通过自我小结、归纳,构建新的知识体系,是教师十分关注的.现行的数学复习课,往往演变为单纯的习题课,一味地解题训练,学生的思维能力、学习能力没有得到发展,学生学会的只是一些定理、公式.学生的模仿能力强了,而研究问题、自主探索问题的意识和能力弱了.遇到新的问题时,
7、学生仍然束手无策.更不用说创新了.本案例所呈现的数学复习课,以探索为主线,旨在引导学生通过对一个问题逐渐深入的探索,建立知识之间的联系,完善知识结构.更重要的是,学生通过自主的“操作——发现——论证”,体验解决数学问题的过程,了解了看起来显而易见的结论,并不是现成的,而是需要探索才能得到.同时也了解了从特殊到一般、猜想、归纳也是研究问题的重要方法.学生在这样的复习课上,思维的空间被拓展了,自主探究的意识被激发了,探究的能力有所提高.教师不仅在学生的探究过程中,引导他们尝试从特殊到一般的研究方法.而且在呈现问题时,给予学生的也是从特殊到一般的过程.教师在教学环节
8、中,也能注意学生的学习、体验,这是很重
此文档下载收益归作者所有