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时间:2019-05-06
《中学数学研究-陕140611假以时日,再将课堂交给学生》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、资料编号15313课堂还给学生阳志长发表在陕140611上属于教法、模式、主体题为《假以时日,再将课堂交给学生》教师:我与主持人一道,见证了大家的精彩!第七学习小组(学生1、学生2、学生3所在的学习小组)类比圆的参数方程,给出了椭圆的一个参数方程,特别是利用“学案”习题,诠释了参数^的几何意义,为大家思考问题、代数推理提供了概念支持;第三学习小组(学生4、学生5、学生6、学生7、学生8所在的学习小组)不但给出了“学案”例题的两种解法,而且能够与教材结合,揭示隐藏在教材、“学案”背后的编者意图、思想方
2、法,突出椭圆参数方程的学习意义和价值;第二学习小组(学生9、学生10、学生11所在的学习小组)灵活运用第三学习小组的方法,将变式问题化归为例题的情形,既暴露了思维的过程,又彰显椭圆参数方程的思维价值;学生12“火眼金睛”,及时发现学生10的问题,抓住“点的位置”对参数范围的影响,续写了学生10的辉煌;学生13不受思维定势左右,另辟蹊径,运用“分割法”,建立四边形面积与角的函数关系,用函数思想统帅解法,使我们欣赏到数学思维的真善美;其他各组的同学是幕后英雄,认真倾听,积极参与演算、思考、研讨活动;两位
3、主持人表现更加突出,不但引爆“思维”,而且主持、评价很有个性特色,为发掘大家的数学智慧做出了突出贡献;大家课后要续上课堂的精彩,以“学案”习题2为载体,将研究性学习进行下去。2两点认识2.1“将课堂交给学生”,应该成为数学教师的事业追求这是一节常态课,将课堂交给学生,他们同样能够演绎课堂精彩,是基于如下理念和认识。一方面,从教学角度来看,可以将高中数学知识分为四个层次:学生自主学习时,自己能够解决的问题(如案例中,学生类比圆的参数方程,容易得到椭圆的参数方程),教师可以少讲,甚至不讲;学生自主学习不
4、能解决的问题(如案例中,学生感到椭圆参数方程中的参数的几何意义不好理解),力求通过学习小组合作研究解决;小组合作研究不能解决的问题(如案例中,学生12的解法只有两个组解决得比较好),力求通过组际(全班)交流来解决;组际(全班)交流不能解决的问题,再由教师启发引导解决。前三个层次,可以交给学生。第四个层次,教师不但要讲,而且要讲深讲透,解决好课堂预设和生成的矛盾,保护好学生的探究热情,捕捉学生的思维灵感,拓展思维的广度和深度,知学生知道知识从哪里来、到哪里去,体会其中蕴涵的数学思想方法,明确学习的意义
5、和价值,产生后续学习的激情和冲动。另一方面,课堂要有学生展示,更要有学生讲解。学生板书、展示,不但能够暴露其思维过程,而且有利于“示错”、发现问题。如案例中学生10的板书,引起了学生12的情感共鸣,通过学生12的讲解,不但使其他学生认识到错误的原因,而且使学生12自己的认识达到一个新的高度。其实,学生的展示是为学生的讲解服务的,学生讲与教师讲意义是不一样的。尽管学生可能讲错、讲不到位,但是对于其他学生来说,来自同伴的讲解,更接近他们的现实水平,因而更容易沟通、产生情感共鸣和思维火花;对于讲解者来说,
6、为了能够讲好,他会做出更大的努力,讲解过程中所生成的理解以及智慧,将使他(她)终生受用,由讲解获得的掌声将使他备受鼓舞;学生讲解,不像教师那样“顾忌”,给其他学生留有余地,容易引领学生参与智力活动,在交互中实现知识的同化或顺应,促进认知结构的重建与重组。展示、讲解环节,完全可以交给学生。对于学生遇到的难以解决的困难、困惑,教师要及时进行讲述、讲授,帮助学生弄清困难、困惑的原因,引导学生提炼出本节课的知识要点和结构,归纳出有效的方法和思路。第三,课堂可以由学生主持。案例中,学生3发言后主持人所做的启发
7、性引导,以及学生6解答后所做的评价性引导,都给人留下深刻的印象。与学生讲类似,学生主持与教师主持意义是不一样的。对其他学生来说,学生主持更容易走进他们的心灵,吊起他们的“胃口”,引导他们的学习情感;对于学生主持人自己来说,其他学生的解答、发言,他们都要认真察看、仔细倾听,从中捕捉话题,不但能够训练他们的临场经验,更能增长他们的学习智慧。学生主持的过程中,教师最好不要轻易介人,但是要做相应的记录,教师应不囿于课堂预设的束缚,大胆专注于课堂的活力生成,由此导致的预设缺失和生成缺憾,既可纳人后续课堂教学,
8、亦可用作激发学生课后主动学习的诱因。新课程以人为本,以学生的发展为本,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。教师站在改革的前沿阵地,既然有“将课堂交给学生”的可能,也有成功的先例,有什么理由拒绝实践探索呢?只要教师改变一点点,学生就可能向前迈出一大步!为了学生的发展,为了实现“不教而教”的终极目标,“将课堂交给学生”应该成为教师的事业追求和职业状态。2.2假以时日,再将课堂交给学生然而,“将课堂交给学生”不是一蹴而就的事情,需要假以时日,更需要整体规划、精心准备
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