《4.2 水的组成》教案5

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1、《4．2水的组成》教案教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质；（2）通过电解水的实验，认识水的组成、水分子的构成；（3）通过本节的学习，进一步了解分子、原子在化学变化中的实质。2、过程与方法（1）培养学生的实验观察探究能力（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验，培养学生实事求是的态度；（2）体会化学物质、化学反应在生活生产中的用途；（3）增强学生环保意识。教学重点（1）电解水实验及根据实验现象确定水的元素组成；（2）水的微观构成。教学难点用分子、原子的知识

2、解释电解水的过程，从宏观现象转向微观分析。教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法教具准备教学用品：水电解器、直流电源、氢氧化钠溶液、纯水、酒精灯、小木条教学过程【引入】创设情境，观看多媒体展示水美和水污染的图片导入本节所学内容；【设计意图】使学生感受到水的重要性，唤起学生节水意识，激起学习兴趣；【板书】4．2水的组成【提问】在了解水的组成之前，水作为我们熟悉的物质，学生谁能总结水的物理性质；【学生活动】学生阅读对应课本内容并结合水的常识练习总结；【板书】一、水的物理性质颜色状态气味密度沸点；凝固

3、点（标压下）无色液态无味在4℃时，密度最大沸点：100℃；凝固点：0℃【提问练习】1．冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？2．玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？3．高原地区烧开水为什么要用高压锅？【设计意图】在学生已有知识的基础上进一步锻炼学生的知识归纳和灵活运用能力；【过渡】今天我们像科学家一样来重点学习如何探究水的组成；【学生活动】引导学生阅读《观察活动》体会探究水的组成的方法，了解氢气的相关性质和检验方法；【教师活动】演示电解水实验，并强调实验中应该注意的地方和实验现象，利用水的化学式引导学生共同分析电

4、解水的产物及检验方法，判断电解水的产物，鼓励学生尝试写出水电解的文字表达式和电解水的结论；【学生活动】学生记录实验现象，分小组讨论分析实验产物、检验的方法，试着得出电解水的产物和结论并解释原因，完成学案中的实验表格和相关知识填空：正极负极现象：通电时：两个电极表面产生气泡通电一段时间后：负极产生的气体体积与正极产生的气体体积比为2:1检验方法：用带火星的木条用燃烧的木条检验现象：小木条复燃气体燃烧，产生淡蓝色火焰电解的产物：氧气(O2)氢气(H2)【教师活动】在学生发言说明电解水实验的现象、产物成分、检验方法和电

5、解水实验有关水的组成的结论后，教师帮助修改并完善说法，并强调说明：由于产物是含有氧元素的氧气和氢元素的氢气，根据已有知识：化学变化的本质是原子的重新组合，表明在化学变化中元素种类也不发生改变，所以反应物水由氢元素、氧元素组成；同时注意知识的拓展：在物质检验中还学习了氢气的性质和检验方法，板书；【板书】二、水的组成：1、探究方法：电解水实验（现象、产物、检验方法、注意事项）2、电解水文字表达式：电解水结论：（1）水是由氢元素、氧元素组成；理论依据：化学反应中，元素种类不变；知识拓展：氢气的物理性质：无色无味的气体，

6、密度最小、不溶于水氢气的可燃性：氢气燃烧产生淡蓝色火焰，放热，产物为水氢气+氧气=水氢气检验方法：用燃烧的小木条检验【讨论交流】将改进后的装置与改进前装置相比，让学生们讨论改进后装置的优点；【设计意图】锻炼学生实验观察、分析探究能力，体会探究物质组成的方法，并培养学生改进实验的思想；【过渡】通过电解水实验的结果：正极产生氧气，负极产生氢气可知，水是由氢元素和氧元素组成；那电解水时生成的氢气与氧气体积之比为2:1能说明什么结论？【学生活动】阅读书上相关内容，按照学案知识引导的顺序填空，并思考、讨论生成的氢气与氧气体

7、积之比为2:1对于水分子的构成有什么意义，并说明原因；【板书】二、水的组成：3、电解水结论：（2）每个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成；理论依据：化学变化中原子的种类、数目、质量不变；【设计意图】在已有知识的基础上锻炼学生微观分析能力，使学生形成从宏观到微观的物质认知规律；【过渡】我们利用电解水实验说明了水的组成和微观构成，那电解水实验还有什么实际用途吗？【学生活动】学生通过课本了解并总结水电解的实际用途；【板书】三、水电解用途：1、制取氢气、氧气；2、氢气用作燃料；1、氧气供给呼吸；【思考题】电解制取氧气、氢

8、气有如此大的用途，为什么没有在实际生活生产中广泛应用呢？（从能源、安全的角度分析）【设计意图】引导学生将所学知识应用到实际生活中，体会能源危机和改变能源结构的必要，为以后氢气的学习做铺垫；【课堂小结】本节课中我们学习了有关水的哪些知识？【学生活动】学生总结本节课的收获。【布置作业】P1101、2、3、4（巩固练习内容附后）【板书设计】4．2水的组成一、水的物理性质：①无色