1除数是两位数的除法教案

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1、课题：除数接近整十数的除法课型：新授课时：一课时教学目标知识与技能：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。难点掌握试商的方法。教具多媒体教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：1、（）里最大能填几？30×

2、（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知：1、出示例3（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？提问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？（指名回答）84÷21提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？（学生讨论）教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？

3、商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。熟能生巧：69÷23324÷81245÷72引导学生观察三道题的除数的个位数。学生独立完成后全班汇报。学生列式。除数不是整十数。学生尝试计算，讨论汇报计算方法。学生叙说试商过程，讲解计算的过程。指名板演，讲述计算的全过程。观察后汇报计算过程。通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课

4、学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？（指名回答）归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。总结试商方法。教学过程（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？

5、还剩多少元？提问：怎样列式？你是怎样想的？（指名回答）教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。熟能生巧：90÷29185÷37272÷68提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？（指名回答）归纳小结：除数个位是5、6、

6、7、8、9的两位数，一般情况下用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。三、巩固练习：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷63经验总结：用“四舍”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易小，小了要调大。四、总结：1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：课本86页第4、5

7、题。读题分析后列式计算。196÷39学生叙说试商过程，讲解计算的过程。学生板演，说方法，找出共同特点。独立计算后互相检查，讲方法。培养学生的迁移能力和抽象概括能力。通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。归纳总结、完善认知。《除数接近整十数的笔算除法》教案阳春小学王腾