《认识线段》说课稿 (2)

《《认识线段》说课稿 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识线段说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是《认识线段》。一、说教材：　　《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。　　基于

2、对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：　　1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。　　2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。　　3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。　　本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。　　二、说教法　　本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学

3、习的全过程，运用以下教法进行教学：　　1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。　　2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。　　三、说学法　　教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。　　1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行

4、观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。　　2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。四、说教学程序　　鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：　　（一）、曲直对比，引入新课　　数学源于生活，从儿童活动时跳绳与拔河绳子的不同为突破口，引导学生观察比较，它们有什么不同？感受曲和直在生活中的存在，为操作把线条变曲为直打下基础。　　（二）、活动体验，探究新知，初步认识线段。新课程强调学生在体验中学习数学

5、，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。　　拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。　　指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里是线段，并指指端点。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。　　辨一辨：在对线段有了初步感知之

6、后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题创设“小法庭”的情境，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。　　（三）、实物感知，强化线段特征。　　1、到生活中找线段。在学生对线段有初步的认识后，引导学生观察直尺、黑板、桌椅、课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。2、到图形中找线段。接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对

7、多边形的认识。折线段3、折线段。让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段有长有短，让学生明确这是线段的又一个特征。为下一节课的学习做好孕伏和渗透。学生先独立动手折一折，再小组合作交流不同的折法，最后展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。　　利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。（四）、根据线段特征，自建线段模型。分三步教学：第一步，先让

8、学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组讨论：第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？第二个议题：你是怎么画的，画线段需要注意什么？分小组汇报讨论结果，在此基础上教师展示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲