线段、射线、直线的认识说课稿

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1、“线段、射线、直线的认识”说课稿一、说教材1.本节课是冀教版四年级（上册）第32-34页第三单元“线和角”的第一课时。2.本节课的教学内容是“认识线段、射线、直线”。包含以下几个知识点：①建立线段、射线、直线的表象；②比较射线、直线、线段的异同，感受“有限”与“无限”的区别；在认识线段的基础上学习怎么画线段。3.掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以为学生今后进一步学习角、平行和相交等平面几何打下坚实的基础。4.《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线、直

2、线知识，发展学生的空间观念，根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标。（1）知识与技能：结合生活实例，经历认识线段、直线和射线的过程。（2）过程与方法：能区分直线、射线和线段；能按照要求画指定长度的线段。（3）情感态度与价值观：对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系。培养初步的空间观念。5.教学重点：认识线段、射线、直线的特征。6.教学难点：让学生形成“无限” 的观念。二、说学生4这部分教学内容是学生对图形的基础认识，但内容比较抽象，难于理解。学生通过观察、比较，认识掌握会比较容易。教学中应注重

3、引导学生多观察从而获得直观的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。三、说教法射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，从有限到无限，并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助学生建立线段、射线和直线的表象，理解线段、射线、直线的异同。四、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学

4、习数学的重要方式”。本节课着重让学生通过“画一画”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“说一说”等学习方法，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。五、说教学过程（一）初步感知，形成表象。 （1）首先指导学生观察情境图，说一说看到了什么。然后说明“紧绷的弓弦、人行横道线都可以近似地看做线段”，并通过观察让学生说说线段的特点，教师引导说明一条线段有两个端点。（2）接着呈现夜景图片，让学生感受每束光线都从地面上的某一点射向天空，射得很远，看不到尽头，初步感受“无限”。（3）4启发学生

5、想象:如果线段的一段无限延伸会怎么样？然后说明：线段向一个方向无限延伸就形成了射线.引导、启发学生想象：如果线段向两端无限延长又会怎么样？鼓励学生用语言、动作描述一下。然后指出：把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。并通过课件动态演示，将线段的一端无限延长，得到一条射线，把线段的两端都无限延长，得到一条直线。并告诉学生，线段是直线的一部分。让学生讨论一条射线有几个端点。（4）观看图片资料，使学生了解探照灯射出的光线、太阳照射的光线等，都可以近似地看做射线。并让学生说一说生活中还有哪些可以看似射线。[设计意图：教学射线和直线的基

6、础是线段。 线段的长度是有限的，射线和直线都是无限的，从“有限长”到“无限长”是认识上的一次突破。教学过程中让学生在形象材料的支持下，初步感受了射线和直线的“无限”，并利用直观图形的变化，让学生联系经验，发挥想像，感受无限延长的含义，形成射线和直线的表象。]（二）反复比较，形成概念。当初步认识线段、射线和直线后，为了能使学生的认识从表象上升为概念，教学过程中我设计了“比较线段、射线、直线有什么相同点和不同点”的问题，让学生先独立思考，再小组讨论，讨论的过程我也参与其中，对说的对的学生给予鼓励，对说的不准确的学生及时给予纠正，最后

7、全班交流，形成表格，并以小组为单位填写好表格。从表格可以清楚的看出线段、直线、射线的相同点和不同点。再通过“试一试”第1题练习巩固，重点让学生能够认识并能比较出射线、直线和线段的不同。[设计意图：“自主探索、合作交流”从课改开始就是课标所倡导的学习数学的重要方式，在理解了直线、射线、线段各个特点之后，展开讨论，它们有什么相同点，有什么不同点，及时比较它们之间有什么不同，能促进学生更好地理解这三种图形的本质特征。]4（三）拓展延伸，实践提炼。画一画：由于学生已有用直尺测量线段的经验，所以，最后设计了“画一条4厘米长的线段”的操作活

8、动。供学生独立自主的完成，然后交流学生画线段的过程和结果，最后全班总结画线段的方法：先确定一个端点，把直尺的0刻度对准这个点，沿直尺边画出要求的长度，再标出另一个端点。并说明线段的表示方法。[设计意图：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经