9《老王》教学设计

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1、49《老王》教学设计【教学目标】知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学时数】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课。《爱的奉献》歌曲导入二、教学新课（一）检查预习(二)作者简介（三）写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段

2、，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（四）整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（贫苦善良）（五）人物老王（1）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。4E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦2、老王的善良表现在哪里？A、愿意给

3、我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善（2）品味老王思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？3、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？、明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活

4、动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。4、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？    明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现老王朴实善良。 ——学生畅谈。三、课堂小结这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。四、布置作业1、抄写字词2、熟读课文第二课时一、复习导入上一节课，我们从整体上去把握了文章，认识了一位生活贫苦的残疾车夫，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几

5、个生活片断，也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和香油给“我”。这节课我们就来继续探讨本篇文章的内容。4二、教学新课（一）品味老王送鸡蛋香油这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以作者详写了这部分内容。提问：这一点对你写作有

6、什么启发?明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，详略得当，主题鲜明。（二）怀念老王1、现在请同学们思考这个问题：面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？2、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。 3、心地善良老实厚道的老王就这么去

7、了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？课文词语（怀念，感到不安，愧怍的心理）4、提到愧怍一词，我们应该怎样理解课文结尾一句话?作者为什么会感到惭愧呢？生答师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。5、看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?    明确：（情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势