9.《老王》教学设计冯铁晶

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1、语文公开课——同课异构班级：二年二班教者：冯铁晶时间：2014-9-23《老王》教学目标l1.掌握重点字词，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的用心。l2.把握人物形象及其意义，学习人物描写的方法。l3.关心身边的弱者，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。教学过程一、导入（背景音乐，营造情境，出示几组图片）总有一种声音，令我们泪流满面，总有一种画面，让我们隐隐作痛，总有一种情怀，使我们久久难忘，在我们享受幸福安逸的时候，你是否想过有一群本应和我们一样的人，正在苦苦挣扎。小人物大世界，今天就让我们一起随3杨绛一起去品味《老王》的冷暖人生！自学成果落实与交流展示l一、书上

2、预习师徒互查l标记、补充、读文l二、预习分享释疑l1.文学常识（作者作品，写作背景）l2.基础知识l此环节学生分享自学知识卡片字词接龙伛着攥惶恐荒僻塌败取缔骷髅翳滞笨愧怍出示引语那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。——《老王》杨绛走近老王一、初读课文，我这样感知：自由、快速阅读课文，说一说：老王是一个怎样的人？（两个方面）老王是一个的人；（1-4段）老王是一个的人。（5-22段）“苦”“善”二、再读课文，我这样探究(放开束缚，拿出自己的感情和激情，大声地朗诵这篇文章后小组探究学习)小组讨论：1、老王的生活很苦，文章从哪些方面来写老王之“苦”？示例一：“我看到老王的苦，表

3、现在_______，你看”的形式表达出来。示例二：做一份老王低保申请表示例三：老王身份卡片（分享小组作业）2、老王的心地善良，文章又用哪些片断来写老王之“善”？示例：“我看到老王的善，表现在_______，你看”的形式表达出来。以逻辑时间为序苦生活的不幸职业――破旧三轮，以此为生身体――弯腰伛背，瞎眼残年居住――荒僻胡同，塌败小屋　精神的不幸为“单干户”、孤独无亲恶意攻击、备受轻视带送冰块，车费减半（老实厚道）善送钱先生看病，拿车费心不安（重感情、讲仁义）去世前，还拿香油、鸡蛋上门感谢（知恩必报）（以日常交往为线）三、细读课文，我这样借鉴老王所做的哪一件事最令你感动？为

4、什么？l读出令你感动的句子，从语言表达的角度赏析作者的语言特点。l提示：修辞手法，遣词用句的妙处。品析8——22节：老王送香油和鸡蛋。（8）有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”l这一段文字是对老王的什么描写，用了什么修辞手法？有什么作用？你认

5、为哪个字词用得精妙？突出老王病情很严重，已经病弱不堪了，也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。（比喻）最感动—受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋——知恩图报的老王，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良。方法借鉴：语言朴实，刻画入微——老王的外貌、动作、神态、语言等以及生动形象的遣词用句。四、深入课文，我这样看主旨思考：作者对老王的友好之善表现在哪里？体现出作者怎样的品质？1、照顾老王的生意，坐他车；2、老王再客气，也付给他应得的报酬；3、老王送来香油鸡蛋时作者的态度做法；4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。5、她的女儿也如

6、她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。揭示全文主旨“文眼”的句子那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。为什么作者觉得愧怍？假如你是作者，老王在生命最后的日子给你送来香油和鸡蛋时，你哪些地方会比杨绛做得更好？老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，我的心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，我每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者是一个仁心文人，回想起来，总觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。五、延伸课文，我这样收获*名著中的“老王”—祥子（老舍）　*他

7、是个人力车夫。原是个破产农民，18岁时只身来到北京谋生。他三起三落，从要强、勤俭，对生活充满希望变得厚颜无耻、说谎耍赖，甚至出卖人命。才二十几岁，就成了吃喝嫖赌，专为人出殡打幡的行尸走肉，一头没有思想的走兽，以堕落完成了他由人到兽的悲剧一生。*祥子悲剧的深刻意义　　祥子形象是半殖民地半封建旧中国的城市个体劳动者的典型。揭露和声讨了把祥子逼进深渊的黑暗社会，说明了旧社会凭个人奋斗发家只不过是一种幻想。*讲述我们身边的“老王”——门口的修鞋匠，卖早点的叔叔阿姨，卖菜的小商贩，扫街的清洁工……他们都是最普通的劳动者，是所谓的草根阶层，他们整天为