95尊严教学设计

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1、《尊严》教学设计解亚文【教材内容分析】　　《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严

2、和尊重别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。【教学目标】　　１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。　　2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。　　3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。　　4、通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。　　5、养学生的阅读、想

3、象、表达能力。【教学重难点】　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。　　难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”【教学媒体】　幻灯片【教学时数】　　两课时第一课时　　教学要点　　1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。　　2、初读课文，能读通、读顺。　　3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？　　短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时　

4、　一、复习引入　　请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）　　二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。　　（一）、找准切入点，表层解读年轻人。　　1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？　　2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？　　出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。　　3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子　　句子（一）　　他们面呈菜色，疲惫不堪。　　这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。　

5、　（1）请学生齐读这两个句子。　　（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”　　（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？　　（4）指导朗读这两句话。　　句子（二）　　“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”　　“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”　　（1）请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）　　（2）通过指导朗读体会。　　4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么

6、困难？　　5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。　　6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是(指名说)　　过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？　　（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。　　1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。　　出示：“别看他现在什么都没

7、有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”　　（1）全班齐读。　　（2）出示：贫穷、尊严、富翁三个词语。　　（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。　　过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。　　2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。　　（1）学生自学，写体会。　　（2）汇报交流：出示年轻人的话：　　他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结

8、上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。　　抓住年轻人的语言、动作、