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时间:2018-07-15
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1、《尊严》教学设计教材分析:《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。本文所在组的训练重点是:“理解重点语句和段落,思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。”课标解读:《语文课程标准》第二
2、学段阅读目标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能对课文中不理解的地方提出疑问。”学情分析:刚升入四年级的学生,具备一定的独立识字能力。因此,生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的,需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象,学生理解起来困难较大。教学目标:1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配
3、、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语,理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词;正确书写“尊”字。2、有感情地朗读课文,理解并积累含义深刻的语句。3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性,学习把人物形象写具体的表达方式。教学重点:抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性。9教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。课前准备:学生根据预习提纲进行自学。教学过程:一、激趣导入,板书课题,指导书写。1、同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食
4、物送到你面前,你会怎么做?2、可是有一个年轻人他没有这么做(出示课文插图),这究竟是为什么呢?这节课,我们一起学习第七课《尊严》(板书)。来,伸出手,和老师一起写这个“尊”字,它是本课的一个生字。a.指导书写:尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。)b.在本上写两个,注意写字姿势。c.写后展示、评议,再练一个。二、交流预习,整体感知,学会归纳。同学们课前已经进行了预习,敢接受检查吗?1、检查字词请看大屏幕,谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词?屏幕出示生字词:沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例
5、外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴(1)指名读,开火车读,订正读音(2)在预习中,你弄懂了哪些词语?A.学生交流B.教师预设,重点关注以下词语:a.疲惫不堪:课前,老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。9“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思?“疲惫不堪”的意思是什么?a.多音字:难2、整体感知(1)你能选择几个词语,联系课文内容来说几句话吗?(2)能根据老师的提示再来说一说吗?屏幕出示:------------(时间),--------(主要人物)随着一群逃难的人,来到-----------(地点),
6、他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(结果)。(3)不知不觉间,同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。瞧,现在你还能说说本文的主要内容吗?屏幕出示:时间----地点----主要人物----事件----结果-----这就叫把书读薄,是一种很重要的读书方法和阅读能力,咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。三、
7、研读课文,体会尊严,领悟写法。1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?生交流,屏幕出示句子:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”指名读;齐读。2、学贵有疑,会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读,看看有什么疑问?(预设:为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)3、同学们提出的问题都很有价值!提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题,一同走进课文,走近哈默,探个究竟。课件出示:9导学提纲1、自主研读:
8、默读课文,用“——”划出描写哈默外貌的句子,用“===”划出描写哈默动作的句子,用“~~~”划出描写哈默语言的句子,在旁边写出自己的体会
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