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时间:2017-11-14
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1、北京市义务教育课程标准实验教材语文第七册7.《尊严》教学设计一、教学设计理念:1.尊重教材的基础,努力开发教材,沟通课内与课外使哈默这个人物形象立体化,理解一个有尊严的人必定会取得成功。2.结合教材的特点,利于进行探究性的学习活动,通过让学生在学习中质疑解疑,深入理解课文,获得情感的体验,从而提高阅读能力。3.利用教材,设计多样的语文实践活动,在多样的听说读写活动中提高学生综合运用语文的能力。二、教学重、难点教学重点:通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。三、课
2、时安排及目标:第一课时1.学习课文,了解课文内容,体会哈默自尊的可贵品质。2.学习本课生字、词语。3.分角色朗读课文。课前可让学生查找有关哈默的课外资料,如哈默的生平简介,有关哈默的小故事,别人对哈默的评价、赞扬等,如学生查找资料有困难,教师可印发给学生。第二课时1.分角色朗读课文。2.会用“朴实”“款待”选句3.自主识记生字,指导书写汉字。四、教学过程:第一课时一、出示图片,导入新课。1.这位就是今天我学习的课文的主人公。这是他在办公室工作时的情景。同学们都查找了有关哈默的资料,能用一两句先我们介绍一下他吗?(目的:能够从资料中提炼出概括性的语言,防止学生照搬资料。学生会说:哈
3、默先生是一位传奇人物,被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。……)2.教师根据学生的回答,顺势引导学生进入课文的学习。师:同学们用简洁的话语向我们介绍了这位传奇人物。但你们说的这些都是在他成名后,人们对他的赞誉,可是在他很年轻的时候,一无所有的时候,就有人赞美他,预见他会取得成功。同学们,听了老师的话,你们有什么问题吗?(以问题激发学生读书的兴趣。)学生可能会问:(1)赞美哈默的是谁?怎么赞美他的?(2)为什么会赞美他,为什么在他一无所有时会预见他成功呢?(在什么情
4、况下,预见他会成功?)如果学生提不出这个问题,教师可以同样以学习者的身份提出,因为这是贯穿全文的关键问题。你们真是善于学习,爱提问题的同学,就让我们带着自己提出的问题来学习课文《尊严》。二、初读课文,自学生字,读准字音,读通句子。1.教师可以让学生提示大家,应该注意哪些词语容易读错。2.也可以出示一些词语让学生读一读,达到提示强化的目的。有些词语学生提不出来,教师可以学习者的身份,引起学生的注意,如骨瘦如柴逃难朴实派活儿思量舒服……三、感体感知,解决第一次质疑,进行二次质疑。1.让学生初读课文反馈生字词语的读音。从整体入手解决自己提出了问题。谁赞美哈默,和是怎样赞美他的?学生能比
5、较容易的解决。2.为什么会预见他的成功?(在什么情况下,预见他会成功?)这个问题解决起来可能还有些困难。哈默与杰克逊大叔之间有一次怎样的经历,能说说课文主要写了什么?3.请学生把哈默与杰克逊之间发生的事说一说,即课文主要写了什么?如果学生说起来有困难,可让学生再读读课文,相互交流,教师给予点拨。哈默杰克逊骨瘦如柴送到面前↓↓找活儿干没有活儿↓↓不能白吃吃完再干↓↓干完再吃为我捶背↓↓俯身捶背十分惬意↓↓狼吞虎咽留在庄园↓↓一把好手许配女儿(帮助学生从整体把握课文内容,为二次质疑做准备。)3.从哈默的表现中,你又能提出什么问题吗?(1)你是逃难的,食物对你多重要呀,为什么一定要坚持
6、先干活再吃饭?吃完再干不一样吗?(从哈默的表现提问)(2)别人不都吃了吗?你也吃有什么不可以呢?别太较真儿(联系别人的表现对哈默提问)(围绕课文的重点,引导学生再次质疑,进行探究性学习,同时也把难点分解,利于学生由浅入深地理解。)四、抓住重点,品味语言,解决二次质疑1.认真默读课文2-5自然段,找一找哈默是怎么说的,怎么做的?读一读,谈谈你的体会?2.给学生自主学习,自读自悟,合作交流的时间。3.在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素,引导学生读中感悟,提升认识。如:(1)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我坐吗?”当镇长杰克逊
7、大叔将食物送到他面前时,他问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我坐吗?”采用对比读的方法,让学生发现不同,读出不同,再谈体会。不愿意饭来伸手,要靠劳动换取食物(2)我不能不劳动就得到这些食物!请学生说说这句话什么意思。出示几种说法,对比读一读,说说你的体会是什么?①我不能不劳动就得到这些食物!我要靠劳动得到这些食物!②我不能不劳动就得到这些食物!我不能不劳动就得到这些食物。(引导学生体会哈默坚持自食其力,不依靠别人。)(3)不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西
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