97尊严教学设计

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1、《尊严》第二课时教学设计小河中心校李卷志教材分析：《尊严》是一篇精读课文，课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人的尊严，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：1、学习课

2、文，抓住描写哈默的神态、语言、动作的句子体会尊严的含义。　　2、通过学习，懂得做人要时刻维护自己的尊严。教学过程：一、设疑导入新课（3--5）1、同学们，这节课我们继续学习《尊严》这篇课文，注意“尊”的写法。通过第一节课的学习，你如何理解尊严？我们已经读过课文了，这些词语会读吗？能不能用这些词语描述一下文中的人物。2、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找,谁来读读？仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？3、杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？4、他是一无所有

3、呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！二、细读课文，感悟尊严1、请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。(1)学生默读思考。(2)谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。(3)哈默与其他人最大的不同又是什么？2、此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？3、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？（1）、自由朗读课文的2—5段，注意哈

4、默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。（2）、学生读文、交流：（1）在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。（2）透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？猜想一下，此时他可能在想什么？（3）经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（4）是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板书：自尊）（5）哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）（6）哈默得到的是劳动

5、之后的报酬，是理所当然的。这正是他的与众不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？三、感受杰克逊大叔的人格魅力1、杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？2、杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？四、小结全文，布置作业读到这，你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”？从哈默和杰克逊身上，我们学到了什么？作业：1、学了这篇课文你一定有很多感触，把它在作业本中写下来好吗？2、搜集身边和尊严有关的名言或者让人钦佩的人、故事。板书：

6、7、尊严（自尊+自强+自立）*努力=成功