《我们的远古祖先》教学设计3

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1、第1课我们的远古祖先主备人授课时间课型课题第1课《我们的远古祖先》学习目标1知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活生产状况。2通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化的艰辛。3认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。教学重点北京人的生产、生活状况。教学难点认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。学习方法自主合作探究、展示交流、分析归纳。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、了解我国境内最早的远古人类—

2、—元谋人。2、掌握北京人生产、生活情况。3、认识从猿到人的转变过程中，劳动起了决定性的作用。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【展示提升】1、导语：同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。2、人类的起源。关于人的起源问题，众说纷纭，西方有上帝造人，中国有女娲造人的传说，那么人究竟众哪儿来，科学的说法是怎样的？提问：⑴你们知道哪些关于人类起

3、源的说法?在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?（学生分组交流，合作探究，回答问题）。教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时1、学生分六大组进行。2、引领：最早的人类是由古猿进化而来的。从面培养学生从小崇尚科学的态度。3、科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》视频，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。拓展：⑴人类是怎样由古猿进化而来的?⑵什么标志着古猿演变成了真正的人?（学生自主探究、归纳分析问题并展示）。归纳

4、如下：⑴首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。⑵制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。点拨：在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。所以马克思说：“世界上最光荣的事，就是劳动。”教育学生从小培养热爱劳动的良好习惯。4、我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人。⑴中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。激发学生的民族自豪感。教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找

5、出元谋人、北京人的位置。同学们看一下原始人类遗址分布图，说一说我国原始人类遗址分布的特点是什么？原始人类遗址主要分布在大江、大河流域、土地肥沃、水源充足的地区。﹙今天我们学习的是长江黄河流域远古人类的代表：元谋人、北京人和山顶洞人﹚⑵我国境内已知的最早人类——元谋人提问：①元谋人遗址被发现的地点和元谋人生活得历史时期分别是什么？（云南元谋、距今约170万年）②发现元谋人的意义是什么？（我国境内已知最早的人类）③在元谋人遗址有哪些他们遗留下来的东西？（人类牙齿的化石、石器、烧骨）引领鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善

6、于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。2、对各组回答的问题进行点拨和分析。3、引导学生探究问题。4、对小组进行恰当的评价。5、引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。：元谋人是中国境内最早的人类，但世界人类最早的是南方古猿，在非洲南部。⑶北京人。通过展示图片《北京人复原像》引导学生分析归纳北京人的生产生活情况及相关要点。感知人类文明进化的艰辛。提问：⑴北京

7、人遗址被发现的地点和北京人生活得历史时期分别是什么？（距今约70---20万年前，北京周口店。）⑵北京人有什么样的体质特征？①有猿的特征，但能直立行走。②手发展较快。③脑缓慢进化。⑶从猿到人的进化过程中起重要作用的是什么？劳动。⑷北京人会制造和使用什么工具？石器工具。⑸北京人会使用火吗？已经能够使用天然火拓展：⑴大自然中有哪些自然起火的情况？⑵使用火的意义有哪些呢？①照明②御寒③熟食，有利于摄取营养，促进人类体质，尤其是大脑的发展和健康。④驱逐野兽，增强人类的自卫和狩猎能力。活动一：主题讨论：主题一：北京人的劳

8、动情况。主题二：北京人的生活方式。主题二：北京人的用火情况。△本目内容采用烽火擂台的方式进行，旨在培养学生的语言表达能力和创新能力。⑷山顶洞人提问：①山顶洞人遗址被发现的地点和山顶洞人生活距今的时间？距今约1.8万年，北京房山周口店②山顶洞人有什么样的体质特征？和现代人已没什么区别。③山顶洞人的用火情况有什么新的变化？已经能够人工取火。④经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些