《我们的远古祖先》.doc

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1、我最满意的一堂历史课这一课是初一历史上册中的第一课《我们的远古祖先》。对于刚进入初一的学生来说，历史这门学科是新接触的，在上第一堂历史课时，我并没有直接上新课，而是和学生们讨论“什么是历史”？由学生来说他们所了解的历史人物、故事、事件和古迹等；在学生初步形成了历史概念之后，让学生明白学习历史的作用以及怎样才能学好历史。为了让学生能尽快对历史这门学科产生学习兴趣，我在上第一课《我们的远古祖先》这节新课时采取活动课的形式来进行的。[活动目的]：通过本课的探索与活动，让学生了解北京人、山顶洞人的生活状况；树立“劳动创造人”的观念，理解“适者生存”的道理；培养学生的阅读理解能力及活动中的协作能力

2、。[活动准备]：学生：1．活动前预习：预习本课内容，初步了解北京人、山顶洞人社会生产生活状况2．通过各种途径查阅有关北京人、山顶洞人的相关资料，充实教材内容3．所带工具：小镜子，各种类型的小石头，小树枝，水果，食物，针，布教师：搜集相关资料[活动过程]：教师：“同学们，我们先做个小游戏。请拿出你们自带的小镜子，对着镜子观察自己头像，然后与书中的古猿头像、北京人头部复原像对比，有什么不同？”学生甲：“古人的嘴巴比我们突出。”学生乙：“他们的眉骨粗大。而且他们身上还有长毛。”学生丙：“古猿和北京人的头都向前倾，并且有点驼背。”教师：“刚才，大家找出了多处不同的地方。那有没有相似之处？”学生甲

3、答：“三者大体相似，但一个比一个漂亮。”教师：“一个比一个漂亮这种情况出现的原因是什么呢？你们知道吗？下面请同学们自由组合，分成三个小组，根据老师所发材料及课本内容，接力表演。请同学们边观看边仔细思考，每个小组的表演说明了什么？”学生经过认真准备，分小组接力表演，教师串词。第一小组：（道具布景：将水果、食物等放置在场地由近及远处。）森林古猿因森林遭毁不得不在平地上爬行，四处寻找食物，但由于四肢着地爬行，视力范围受到局限，看不清远处的食物，觅食较少。无意中，有一只古猿艰难地把身体慢慢直立起来，突然看见远处的食物，兴奋不已，急忙爬过去取到了食物。古猿们于是在以后的觅食过程中，逐渐直立起来。（

4、旁白）：随着时间推移，古猿不断进化。距今约20万～70万年，在中国北京周口店龙骨山上生活着这么一群远古人类。第二小组：（道具布景：桶表示河流，凳子表示树木，两张桌子表示山洞的门户，小树枝表示木棒，小石头表示石器，粉笔表示火堆）女人在树上采集果实，一部分男人在河边捕鱼，另一部分则追赶野兽。采集渔猎完毕后，回到山洞平分食物。晚上睡在山洞，洞口有一火堆取暖。（旁白）：大约在18000年前，在同样的地域又生活着这么一群远古人。第三小组：（道具布景：桶表示河流，凳子表示树木，两张桌子表示山洞的门户，小树枝表示木棒，小石头表示石器，粉笔表示火堆）几个老人和小孩在山洞里用骨针缝兽皮，女人在树上采集果实

5、，大部分男人拿着木棒追赶野兽和捕鱼，一个男人正在人工取火，另一个男人则在敲打石器，制造工具。回到山洞平分食物（有烧烤动作），晚上睡在山洞，洞口有一火堆取暖。学生表演完毕后，教师针对表演过程中学生所显现的不足加以说明。如：第二小组没表现出北京人使用打制石器，天然火种的收藏，吃熟食，以及北京人不捕鱼。第三小组没表现出山顶洞人使用装饰品等。进而让学生加深对北京人、山顶洞人的基本知识的了解。然后提问：“刚才大家生动逼真的表演分别说明了什么？”让每组学生代表回答本组情况。第一小组代表：“本组表演说明古猿为了生存，逐渐直立行走，解放了前肢。”第二小组代表：“本组表演说明了北京人的生活状况。他们通过不

6、断劳动，与各种天敌做斗争。”第三小组代表：“本组表演说明了山顶洞人的生活状况比北京人稍好，工具更先进。”学生回答后，教师进一步总结，帮助学生得出森林古猿在适应环境中优胜劣汰，通过劳动一步步进化成人。得出此结论后，进化活动延伸：作为刚刚进入七年级学习的学生，告别了一个熟悉的环境，进入了一个全新的环境，为了更好地学习与生活，应如何去面对，才能顺利地完成三年的学业？学生自行讨论，谈自己的见解与观点。适者生存——永存的真理今天我学习了入初中以来的第一节历史课。翻开历史书头几页，有这样一段话：“北京人将石块敲成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。”这些使我突然想起一

7、个词——适者生存！古往今来，何不是这样？人遇天灾是难免的，面对当事之局，人们不都是在一边想着法子生存，一边愁着改善现状的吗？在人们不能改善现状的情况下，面对与适应者生，叛逆与躲避者亡。这是自然法规中，用浓墨重笔书写的准则！想想我们如今是刚入初中的一名“初行者”呀。从小学到初中是一级高高的台阶——常听“过来人”们讲。而我们这些初行者是否也应该遵守自然法规中的“适者生存”之真理呢？进入初中，有考试成绩、学习态度等千万条条条框框来套上你，