《买文具》教学设计 (2)

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1、《买文具》教学设计教学目标：知识与能力：1、结合“买文具”的具体情景，是学生初步理解小数的意义，体会小数的特征。2、认识8个生字，会写4个字。过程与方法：经历从“元”“角”“分”到以小数来表示的过程，建立起初步的情感。情感态度与价值观：通过用小数来表示商品的价格，感受数学与日常生活的密切联系。教学重难点：学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。教学准备：教师：课件或教学挂图，带有音节的生字卡片。学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。课时安排：1课时。教学过程：一、情景导入，揭示课题。1、

2、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。3、抽学生说说看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）4、揭示课题。（1）过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。（2）齐读

3、课题：买文具。二、泛读课文(配乐)。初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。三、学习生字词。1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。6、指认，看谁读得最快、最准。7、四人小组再指认，看谁读

4、得好，会读的教教不会读的同学。8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。四、学习课文。1、正确读课文。（1）自由读课文，注意读正确。（2）抽生

5、读课文，抽生点评。（3）在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。（4）运用一问一答形式练习朗读。（5）师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。（6）齐读课文，强调读准确。2、理解课文内容。（1）自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。（2）小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。（3）能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。（4）语言文字训练。一个书包　两个本子　三支彩笔

6、　一把小刀　一块橡皮一件△书包两支△本子三个△彩笔一块△小刀一把△橡皮（5）出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。（6）用引读法读课文。师：一个书包——生：十二元。师：两个本子——生：七角钱。师：三支彩笔——生：三元三。师：小刀橡皮——生：共两元。师：问一问，买一买——生：其他文具多少钱？实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。（7）买文具模拟表演。①组内表演。②抽代表组上台表演。③生

7、点评。④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。