824捅马蜂窝(1)

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1、《捅马蜂窝》教材分析：本单元的主题是“流连童年，感受幸福而纯真的美好时光”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

2、学情分析：本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。第二课时一、教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文主要内容，感悟“我”对捅马蜂窝思想感情的转变：从有趣到害怕到后悔到敬佩到期盼。产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。3、能结合故事情节写出自己的感受。二、教学重点：1、主人公我从好奇到

3、害怕到后悔到敬佩到期盼的思想感情的变化。2、产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。3、结合故事情节写出自己的感受三、教学难点：理解主人公我从好奇到害怕到后悔到敬佩到期盼的思想感情的变化。四、教学过程：（一）复习导入：同学们，上节课呢？我们对课文进行了整体感知以及生字词的学习，请同学们回忆一下，本节课的主要内容。那么，这节课呢？我们大家一起来研究，捅马蜂窝前后，我的思想感情发生了那些变化呢？好，请同学们举起小手，跟老师一起写课题？（二）细读感悟，梳理心理变化，体会情感：给你们三分钟时间，快速浏览课文。默读课文，画句、重点词语，谈

4、谈你的体会。1.（1）捅马蜂窝之前，我是怎样的心理？板书：有趣谁能从文中找出相关的语句来。出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!(2)为什么我会觉得有趣呢？联系第一自然段内容：跟后院的环境有关：植物、动物都快长疯了！我的心也快玩疯了！所以，虽然那马蜂窝那么大，马蜂那么多，我还是觉得这事是一件有趣的事。(3)再次朗读。过渡：那么捅马蜂窝，真的如我所想那么有趣吗？2.那么在捅马蜂窝之前，我做了哪些准备呢？同学们一起来读一读。出示：我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来

5、，作为捣毁蚂蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。同学们的声音真响亮！（1）有哪位同学可以找出相关的动词来。（2）这些动词表达了我怎样的心理？同学们，捅了蚂蜂窝后，一群受惊的马蜂轰地分起来，此时此刻，我是怎样的心理？板书：害怕那么马蜂可怕吗？从哪些地方可以看出来？出示：一些受惊的马蜂飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起。我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回

6、头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我想抬手挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。同学们，一起来读一读，同学们的声音真响亮。有哪位同学可以找出相关的动词来。(1)重点词语：轰地、腾空而起、凶猛、扑来、战斗机感受马蜂的凶猛。惊呆、剧烈地一疼捂着脸大叫感受我的惊恐引导孩子尽量说全，多说。其他同学边听，边圈出这些词语。(2)朗读。（点名读）(3)把你圈的词去掉，你再读读，有什么感觉？作者能够把当时的场面写的这

7、么精彩，是对我和马蜂进行了细致的观察与描写，包括动作啊，神态啊，运用了比喻等修辞手法。那么，让我们从写作的角度再来读读这部分文字吧！自读。(4)此时，我觉得这事还有趣吗？感悟这真的是一件危险、可怕的事。过渡：我被这只马蜂蛰了，当晚就高烧不退，直至请了大夫，打针吃药，七八天才好。我们不禁要问：难道这马蜂天生如此凶猛可怕，见人就蛰吗？3.马蜂有什么样的特性呢?出示：马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！(1)马蜂的特性：蛰人必死联系课外资料（第一课时已经介绍，联系所

8、学知识即可）(2)理解：家对于马蜂的意义A：家指什么？（马蜂窝）B：那里住着谁？是啊，那里住着马蜂的亲人，它的家人！让我们再来看看马蜂的家------这个马蜂窝吧！出示：这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些