捅马蜂窝_教案1.doc

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1、捅马蜂窝【教学目标】1．会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。2．朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。3．思考人与动物该如何相处。【教学重点】概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。【教学难点】思考人与动物该如何相处。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）谈话导入（5分钟）1．同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年

2、的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝。学生齐读课题。2．绕题质疑读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？3．交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。（二）初读感知（25分钟）1．自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。5/52．教师巡视，发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3．解决字词类阅读障碍（1）重点字音：蛰、粘教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。形容词“沉甸甸”中的叠词，

3、一般应该读成阴平，念作chéndiāndiān。（2）重点字形：疙瘩痊愈纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。指名读，齐读，正音，自主识记。4．听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟。（1）指名演板。（2）指导书写。（3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，渗透对词语的识记理解。5．指名分节读课文，及时纠正错误处。6．引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（三）熟读课文（10分钟）1．熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2．找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。【第二课时】一、设疑自探（10分钟）（一）回

4、顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。（二）回顾上节课我们提出了哪些问题？结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。（三）“提示”引路，自读探究。1．出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。2．布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。二、解疑合探（20分钟）5/5（一）同桌交流与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。1．感悟捅马蜂窝的原因。（1）学生汇报交流自读所得。出

5、示：a．“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有百十只之多。”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。）b．“以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么？（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）（2）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）2．感悟捅马蜂窝的经过（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？“就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头，用系好衣扣儿的前

6、襟遮住下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。”a．出示：时间——在爷爷午睡的当儿。思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）b．读读这几句话，你感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受到？理解相关动词：“悄悄溜”、“脱下褂子蒙住头顶”、“遮住”、“只露”、“接绑”、“约定”、“开门”、“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段）指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心

7、理。（读、评价、读）（2）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？学生自主汇报，教师出示重点句。5/5“当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，‘通’的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。”a．作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝