688《把耳朵叫醒》教学设计

《688《把耳朵叫醒》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《把耳朵叫醒》教学设计教学目标1.借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。2.了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。教学重难点：引导学生抓住文中描写沃尔特·迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。教学准备：搜集沃尔特·迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。教学过程：一、激趣引入，展示课题1.展示课题《把耳朵叫醒》。2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？二、自读课文，整体感知1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思

2、，把课文读通顺。2.讨论，说说课文的大意。3.同学之间交流对词语的理解。三、检查学生自读情况1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。2.学生默读课文，思考勾画。教师要给学生充分的自学时间。3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并

3、引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生

4、动写照。（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它

5、的观众，彼此相依为命。”瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自

6、己的理由。只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。