(4月27日)改造教学生产力,打造卓越课堂

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1、改造教学生产力，打造卓越课堂彭泽榜2014年4月27日课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获得知识的主要渠道，提高课堂教学改革的重要目标之一，一堂高效的课堂中，教师的言行能调动全体学生的积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生对知识的主动构建，需要教师选择有效的教学方法，采取有效的教学手段，促进学生主动参加。、创设有效的课堂问题《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景。创设出“新、奇、趣”迷人的问题，能吸引学生的身心，让学生主动关注学

2、习内容，激发学生的学习兴趣，引起学生数学思考。如，十二册中的《比例》一课中，我在新课引入时出示了一道很有趣的问题。多媒体课件出示蚂蚁和大象的图片。一只蚂蚁和一头大象比，谁的力气大？出示数据：3克的蚂蚁能搬动450克的物体，3吨的大象能拉动4.5吨的物体。问：看到这些资料，你有什么想法？大象的力气大，还是蚂蚁的力气大？可以用我们学过的知识解答？从比的角度来看，蚂蚁的自身的重量和所搬的物体重量的比是1：150，也就是说蚂蚁能搬自身重量的150倍的东西，而大象自身的重量和所搬的物体重量的比是1：1.5，大象能搬动自身重量1.5倍

3、的东西，用除法和比的知识来思考，这道题就可以解决。老师根据教材内容一步一步地进行设问，本节课的教学内容就胜利完成。创设情景教学，目的是通过生动具体的课堂问题，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。二、组织有效的探究活动教与学都以“做”为中心，《数学课程标准》指出：“要精讲多练”，陶行知先生也指出：“教学做合一”的观点。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如：十二册书《圆柱的表面积》教学中，如我在教学圆柱的表面积时，做了

4、一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形饼干罐，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，出现了跃跃欲试的心理，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕饼干罐一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。（2）先把饼干罐的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（3）把直尺上的零刻度线固定在饼干罐底面边缘的任何一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（4）让饼干罐上做好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可

5、求出直径……自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。三、建立有效的合作方式当今社会是一个飞速发展的社会，而竞争的成败取决于人们的合作。“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。在数学教学中，除了全班集体合作学习外，“小组合作学习”也是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘

6、个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。例如：在教学“两位数加一位数的进位加法26+8”，由于学生已经学过两位数加一位数的不进位的加法，在教学进位加法中，我先让学生独立做一做，然后将学生分成8个小组，让学生小组交流，再次展现自己不同的见解，增强自己在同学中的自信心，让每个学生都有表现的机会，同时也展现出同学间的合作意识。在交流中，学生会有以下几种方法：A、6+8=1420+14=34；B、先把8分成4和4，然后26+4=3030+4=34；C、先把26中的个位6分成2和4，24+6=3030+4=34；D、把8看作10

7、，26+10=3636-2=34；E、把26看作30，30+8=3838-4=34……在学生合作交流后，立即引导学生发现这类口算的特点，讨论确定比较好的方法，让学生在今后的口算中能又快又准算出结果。小组讨论、合作学习、互相交流这种学习方式越来越多地引入课堂，小组合作学习体现了与同学的合作，与同学交流思想的过程和结果，不但体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。要做到课堂的有效性，关键是教师的引导、点缀和鼓励，这样才能提高课堂合作学习的有效性。四、突破教学难点，有效促进学

8、生理解数学知识课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用了多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构