(朱琴琴）跑进家来的松鼠1.4

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1、22*跑进家来的松鼠设计意图：本文是一篇自读课文，内容生动，语言简洁，生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及他与人和谐相处的情景。在设计上主要是放手给学生，训练学生快速阅读的能力，同时立足于学生这个主体，开放阅读空间，让学生通过自读、自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。教学目标1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3、继续训练快速读书的能力，有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的

2、。教学过程：在五年级上册中，我们已经从作家布封笔下了解了松鼠的许多生活习性，说说你对松鼠的了解。（预设：松鼠活泼可爱，顽皮淘气，胆小……）一、回顾旧知，导入新课1、今天，我们要去看一只跑进家来的松鼠。（师板书课题，生读题。）2、这是篇略读课文，我们主要通过大家自读自悟来完成，我们先来看看文前的“导读提示”，了解一下本课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？二、初读课文，概括标题学生初读课文。请同学们快速地读课文，想想1、这只松鼠跑进我家来，做了哪些事？2、（请几个学生讲）讲完三件事后，请学生概括成小标题。概括正确后，

3、让学生写到黑板上。指名汇报：贮藏冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬三、认识“可爱”，感悟“喜爱”1、松鼠在家里做了这些有趣的事，你从中体会到了什么？请同学们再次默读课文。用横线划找出有关的句子，并且圈一圈其中的关键词语，谈谈感受，在一旁写写批注。（给足学生充分的时间）划出有关句子，品读。预设一：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（1）学生谈感受。引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。这真是一只可爱（顽皮）的松鼠！（2）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。（不作一定要求，能随机点到的也可

4、以）预设二：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（1）学生谈感受。（2）松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。（3）原本应该胆小的松鼠，怎么会与认如此亲密呢？难道它不怕我么？是啊，归根究底，松鼠与我如此亲密，也正是因为我们一家人对松鼠的喜爱，把松鼠当成了我们的家人。预设三：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（1）学生谈感受。（2）

5、爸爸态度的比较。爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷得，他又是怎样的态度呢？非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。（3）那你从这笑声中听懂了什么呢？（一家人对松鼠的喜爱）同学们理解得很好，能从这笑声背后听懂爸爸对松鼠的喜爱之情。（4）那爸爸又是怎么说的？从爸爸的话中，你又听懂了什么呢？(这里应该指导朗读)从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。①“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他

6、，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢！松鼠干了一件荒唐事，把鹿角当成了树枝，而把蘑菇都晾晒在上面了，这可真是一件有趣的事情，那你觉得爸爸会去责怪它吗？为什么？是啊，爸爸认为这是松鼠的天性，所以看到这幅样子大家都哭笑不得呢！（上次说的这个环节是不是引导学生想象家人会怎么哭笑不得，怎么说？）作者就是把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中。预设四：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。（1）学生读后谈感受。（2）一天过去了，一周过去了，始终看到不小松鼠的身影，家人都会说些或者做些什么呢？（3）想象说话：没有了松鼠的满屋乱

7、跑，奶奶；没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸；没有了松鼠的撒娇，我，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）（如果学生没有抓住细节描写，在评价时进行指导，示范，“听了你的描述，我仿佛看到了妈妈……，我仿佛听到奶奶在低声地说……）可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是是我们家的一分子。3、小结：正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；四、比较异同，学习表达方法1、同学们，学习一篇课文我们不仅要体会她的情感，更要学

8、习她的表达方法。我们刚学习的上一篇课文《老人与海鸥》也是表达人与动物之间的感情的。（投影出示）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻