《密度》教案1

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1、《密度》教案一、教学目标(一)知识与技能1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。2．能通过实验，理解密度的概念。3．能解释生活中一些与密度有关的物理现象，初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。(二)过程与方法1．通过实验，探究密度是物质的特性，学会用实验数据列表和绘制图像，进一步认识密度是物质的特性。2．学会用查表的方法，了解各种物质的密度。(三)情感态度和价值观1．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响。2．在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值

2、。二、教学重难点“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。密度是表示物质特性的一个重要物理量，可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。通过查密度表来鉴别是什么物质。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列

3、表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。教学重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。教学难点：在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。三、教学策略应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点

4、的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。对于密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法，kg/m3与g/cm3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。关于密度的应用，可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，

5、感悟科学的进步对社会发展的作用。四、教学资源准备多媒体课件、天平、砝码、体积不同的长方体铁块、铝块等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)大家是否喜欢爆米花？爆米花是由玉米粒变成的。仔细观察爆米花和玉米粒的结构，它们有什么不同？引导学生得出：玉米粒的结构紧密，爆米花的结构疏松，即它们的疏密程度不同。老师：物质的疏密程度物理中用密度来反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。玉米粒的疏密程度比爆米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。出示海绵、铝块和铁块。让学生比较：海绵和铝块比较，哪一个密度大？铝块和铁块比较，哪一个密度大

6、？学生交流、讨论后回答。 学生回答：海绵松散，密度小。铝块结构紧密，密度大。铝块和铁块结构都比较紧密，无法比较它们密度的大小。从熟悉的实例入手，培养学生认识事物的能力。为下面理解密度概念做好了铺垫。让学生知道只凭眼睛观察，不能准确判断密度大小。新课教学(30分钟)一、探究物质的质量与体积的关系物质的密度有大小，只凭观察行，用什么方法科学地反映密度大小呢？我们知道玉米粒的数量增大一倍，质量也增大一倍，如果每粒玉米的体积相等，我们可以猜想，其质量与体积成正比。那么，由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也成正比呢？◆实验──探究物质的质量与体积的关

7、系           在实验中培养学生科学探究的能力。  1．提出问题：物质的质量与体积存在怎样的关系？2．实验方案：几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积。一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。数据记录在教材所示的表格中。3．实验器材：天平、砝码、体积不同的铁块和铝块。4．实验步骤：(1)调节天平平衡。(2)用天平分别称量不同体积的铁块(铝块)的质量，并记入表格。(3)用刻度尺测量铁块(铝块)的边长，计算铁块的体积，并记入表格。实验过程中教师重点指导：天平、刻度尺

8、使用规范；学生的分工协作是否合理。5．数据分析与归纳结论(1)分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。学生讨论得出：物体体积增大几倍，质量