《和我们一样享受春天》教学设计2 (2)

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1、《和我们一样享受春天》教学设计教学策略1、运用和谐教学法，重点赏读、以读代讲。努力创设情境，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，并将指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在愉快和谐的气氛中理解课文，体会作者思想感情，表达内心情感，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展的教学方法。2、“自主、合作、探究”与“读、思、议、想”相结合的学习方式。根据教材的特点，我引导学生采用此学习方式来理解课文内容，注重以读为本，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、以读促写、读写结合，读中积累。教学目标1、认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文

2、。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、学会运用边读边想、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。3、使学生懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。教学重点通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感，树立维护和平制止战争的观念。教学难点理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。课时安排一课时课前准备教师准备：Powerpoint演示文稿、阅读链接材料、生字、词语卡片学生准备：（预习课文）1、一读课文，正确朗读

3、课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2、二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。3、三读课文，思考课前导读中提出的问题。4、四读课文，提出值得探讨的问题。（设计意图：略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练，如自学生字词，概括课文主要内容，利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。）教学流程教师活动：导入激趣——导读提示——导引点拨、朗读指导——总结生成学生活动：自读自悟——交流探讨——感情朗读——积累拓展认知动态过程：认知准备——整体感知——深入理解、情

4、感内化——扩展延伸教学基本流程：准备阶段——导学阶段——运用评价阶段教学过程预设一、准备阶段（5-7分钟）1、身心准备：（根据情况可放在课前）（1）对话春天，放松身心。（请学生用一个词概括家乡的春天）预设：（温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）的春天。（2）品读诗文，享受春天。我们虽然身处夏季，但我们依然留恋着春天带给我们的温暖和快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》（请一个同学来读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。）出示：享受春天蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵

5、的草地，滚动着欢乐的足球；我们在鲜花中读书我们享受春天……导入新课，板书课题。谈话导入：你的朗读把我们带进了大自然的春天，孩子们，当我们沐浴着春光，尽情享受和平生活的时候，可曾想到世界上还有多少人正企盼着和能我们一样享受和平的春天，这节课我们一起来学习一首描写他们心声的诗。板书课题：请举起右手伸出食指和老师一起书写课题。16*和我们一样享受春天明确课文类型，回顾学习方法：看到这个符号（*），明白了什么?学习这类文章，有什么好方法？二、导学阶段（20—25分钟）1、学情检测，明确目标。（1）预习汇报，粗知课文大意。（依据学情，教师适时点拨指导。检查生字词的认

6、读，概括课文内容，归纳整理学生的问题。）（2）根据阅读提示和学生情况确定本节课的学习目标。（教学策略：以学定教）2、自主合作，学法实践。（主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）（1）学生根据提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。（2）小组交流。（和组内同学一起分享阅读收获。）3、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。（1）这首诗描写了哪些大自然的景观？预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园（读出海的一望无际，

7、海鸥的快乐）B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下（指名读——齐读）C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮（读出安静、和谐的感觉）D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球（读出欢乐，美好，幸福的感受）（2）说话练习：（）是（）。蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；（3）小结。从同学们的朗读中，我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？4、精读感悟抒发情感。（依据学情，重点感悟）（1）（播放战争视频1分钟）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（2）反

8、馈：说话练习：是……是……是……是……打破了这梦幻般的春天。（引读