和我们一样享受春天2

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1、16和我们一样享受春天教学目标：　　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。　　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。　　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。　　教学重难点：　　　1、理解诗句的含义。　　　2、读出诗歌的节奏和韵律。　　教学内容：（一）导入新课　　1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(课件,关于一段战争影片，激发学生的兴趣)

2、，　　2、想想，如果发生战争，我们现在还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（课件），天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，他们只能哭泣，这究竟是为什么？今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一样享受春天》。出示课题,齐读.　　（二）整体感知　　1、打开课本,自由读诗歌，要求:注意读准字音，读通诗句读完后请坐直告诉老师2测试下你们?出示生字(课件),抽读，学生跟读，再齐读生字，纠正新生字的读音。（共3遍）再看看

3、这些词语，你知道哪个词语的意思？（说完后课件出示总结）　　3、让我们再来跟读诗歌，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。(课件)　　4、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？提醒现代诗歌的小节划分现代诗不像古代诗那样对平仄要求很严格，主要是以感情为节奏，所以你能抒发出自己的思想感情，稍微注意一点押韵就可以了。押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。赞同小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。　　小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得

4、安宁。（展示分段情况和段意）　　5、师生交流下列问题，边读边想　　①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你最想说什么，说后再带着体会的感情齐读）　　6，（1）出示第二小节，看一看，沙漠本来是什么样子的？现在是什么情景？教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还打破了什么？”（打破了人和动物们的家园、打破了宁静的生活、打破了亲人的生命、打破了快乐……）（2）留给我们的又是什么呢？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻）（3）面对这一切作者情不自禁地说…这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）7好了，同

5、学们就运用刚才我们学习一二小节边读边想的方法，自己学习3,4小节。读出感情，然后再一次展示朗读风采（第三，四节诗），然后师生交流下列问题：　　①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解、痛斥、愤怒、憎恨等、）　　②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）　　三、升华情感，祈盼和平　　师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的

6、生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者希望，企盼的是什么呢？1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在希望，企盼什么呢？　　2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。　　3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼——我们希望，我们祈盼——我们希望，我们祈盼——　　　4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什

7、么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”　　四、拓展延伸，深化主题　　　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。　　　2、配乐朗诵　　　　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。（音乐课件）六、享受春天，深知责任1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。出