《伟大的开端》教学活动设计

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1、教学设计课题：《伟大的开端》科目：历史教学对象：八年级课时：第一课时提供者：廉飞龙单位：沁水县固县初中一、教学内容分析 本课为《历史》（北师大版）八年级上第三单元第13课，主要内容包括了五四运动及中国共产党的成立，从整个单元的内容设置上来看，主要讲述了新民主主义革命兴起的背景及标志。通过学习本课应帮助学生对新民主主义革命的概念及其与旧民主主义革命的显著区别有初步的认识，从而为后面的学习做好铺垫。二、教学目标知识与能力目标：通过本课学习了解并能简述五四运动的基本史实，包括：五四运动的导火线、过程、口号、结果及意义等，掌握中共“一大”召开

2、的史实及历史意义。并通过上述教学使学生提高归纳课文和通过搜集史料中提供的信息进一步理解课文相关内容的能力。过程与方法：教师通过多媒体手段，采用讲述与影像资料结合的方式对本课背景作简要陈述；通过设计矛盾冲突和制造困难的方式，帮助学生主动探索与理解五四运动爆发的原因，且激发学生的民族情感；通过设计情境的方法，引导学生主动从课本中获取知识，并帮助学生树立自信，鼓励其大胆发言。情感态度与价值观：通过对五四运动基本史实的学习和讨论等活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年彻底不妥协的精神，学习他们站在时代前列不畏强权，勇于斗争，敢于承

3、担历史重任的优秀品质。通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。三、学习者特征分析本课教学的实施主体是八年级学生，从知识能力水平上来，须先经过初中七年级的学习，已经一定程度上具备了历史学科的知识与技能。诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；经过八年级前两单元的学习，对新民主主义革命兴起前的时代背景有了相当的感性认识，并能得出中国的命运历经洋务派、改良派与资产阶级革命派的努力仍未彻底改变的结论，这些都是学好本课的重要

4、条件。从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情，尤其是升入八年级以后，学生比“小升初”时更添了一份理智，这足以使本课成为爱国主义教育的优良平台。四、教学策略选择与设计1、教学方法选用讲述法、材料法、情境教学法、讨论法、朗读法等多种手段综合使用，视课堂教学实际情况略做调解。2、通过分析运动的口号及运动过程中北洋军阀政府态度的变化帮助学生理解五四运动的历史意义。3、通过设计“为秘密刊物写报道”的环节，引导学生提炼课文中有关中国共产党诞生的关键词语，加深印象。五、教学重点及难点教学重点：五四运动的历史意义与中国共产党的诞

5、生是本课教学的重点。教学难点：理解五四精神与中国共产党成立的伟大意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 引入新课投影：中国近期外交活动照片提问1：看了图片，大家感想如何？时间到回90年前中国还能有如此待遇吗？点评学生回答引入本课观察图片，感受建国以来中国国际地位的提升，通过思考问题，引发对学生近代历史的回忆。  引导学生在对比中国代表今昔的地位变化中做好理解五四运动时代背景的准备。新课教学播放：《我的1919》片段，再现顾维钧巴黎和会讲话，点明五四运动的导火线，初步阐明五四运动发生前的国际背景。讲述：消息传入国内引发五四运动。提问

6、2：同学们认为中国代表最难以接受的是巴黎和会的什么决定？学生发言，指出和会对中国权益的出卖和对中国尊严的践踏，得出五四运动的导火线。学生对该部分内容略知一二，但缺乏系统认识，受知识水平与时间限制，采用讲述法简述。通过提问，引发学生主动思考，并借此引起学生对列强作为的愤慨。一、五四风雷提问3：面对中国代表的外交失败，中国土地的断送，作为一名爱国学生，你要怎么做？（沉默：不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。发言：拍案，疾呼，走上街头抗争。）设置情境（一）：就在大家愤怒不已，准备走上街头的时候，教师说：我害怕了，谁能给我勇气，鼓励我，帮帮我？讲

7、述、点评：点评学生发言，肯定发言，为大家不畏强权，敢于斗争的精神感动，五四精神一定能传承下去，明天一定会和大家战斗在一起。提问4：当年的青年学生是怎么做的？他们的行动又引发了怎样的变化呢？阅读课文后回答。对“提问3”进行自由发言，过程中，教师引导学生以力所能及的方式进行抗争的假想。学生各抒己见，引导学生运用自己的口才，结合书上所学的知识，以文明的方式感动这位同学，说服他。在回答中，以课本为主要依据归纳出五四运动的时间、地点及力量变化等要素。学生讨论、发言，教师引导其得出工人阶级参加后，北洋政府妥协的结论。得出一系列结论：无产阶级显示了

8、巨大力量革命进入转折阶段本环节的设计，旨在通过自由发言，引导学生感受当年爱国学生勇于斗争，不畏强权的精神，从而进一步感受五四精神，突破本课教学的第一个难点。明天学生根据问题一定会阅读课本，训练其归纳要点的能力。设计本环节