《数学广角——推理》教学反思(刘曼)

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1、《数学广角——推理》教学反思岳阳市朝阳小学刘曼二年级上册《数学广角》该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 “简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

2、在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节

3、课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当

4、有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。这种化繁为简，化未知为已知的转化思想，是学习数学的最好的学习方法之一，皮老师在这进行了有效指导和总结，意在培养孩子的学习能力，为孩子的后续发展做出努力。第三：注重语言表述，在表述过程中进行逻辑思维的训练在“含有两个条件的推理”的教学过程中，老师训练学生用“因为…所以…”来叙述推理的过程，“含有三个条件的推理”的教学则训练学生用“因为…所以…那么”来叙述推理过程，语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，语言叙述是一种推理方法，孩子们在这种叙述的过

5、程中，逐步领悟到“含两个条件和含三个条件的推理”方法。老师也注重引导孩子在语言叙述方面的完整性。如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。 通过这节课，也引起了我的两点反思：1、推理其实也就是逐步排除。老师在引导学生总结得出方法时是不是该引导学生发现，有两种可能时，排除其中一种情况就可以确定事物，这个过程用“不是…就是…”来描述。有三种可能时，排除其中的两种就可能确定，用“不是…也不是…就是…”来描述。这样总结其实也是一种方法的总结，为孩子们以后进步一学习有四种可能排除其中的三种就可以确

6、定事物，有五种可能排除其中的四种就可以确定，为孩子们的后续学习做出准备。2、推理的方法不仅仅是用语言、连线，来叙述，还有画图，表格等，老师是否也可以把这些方法进行有机的渗透。如在猜图形处老师就可以采用画图，或者画表格的方法就行教学，让孩子们感受这样的推理方法。最后就是针对人教版的数学广角，所有的数学广角都是着重对学生进行思维训练，数学思维能力强的孩子这样的课上起来很投入，而能力弱的孩子就是被动的在听课，如何让数学思维能力较弱的孩子在这样的课中也生动起来，也是我们值得思考的问题。