夹竹桃第二稿

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1、19、夹竹桃一、教学目标：1、读懂课文，学会本课生字，理解“熏透”和“凄清”词语的意思。2、理清课文脉落，学习描写夹竹桃的第2和第4自然段；3、明白做者为何爱上夹竹桃，品析夹竹桃之韧性。二、教学重点：2、理清课文脉落，学习描写夹竹桃的第2和第4自然段。三、教学难点：明白做者为何爱上夹竹桃，品析夹竹桃之韧性。【教学过程】（一）、新授，破题立意1、今天我们来学习第19课，2、写“竹”，让你想到了什么？（竹子）诗句这样描绘：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“桃”让你想到了什么？（桃花）诗句说：胭脂鲜艳何相类，花之颜色人之媚。3、写“夹”，我们一起来看课题了，夹

2、是参杂的意思。那么你来说说“夹竹桃”是一种怎样的植物？总结：言下之意夹竹桃即有竹的坚韧，也有桃花的妩媚(二)初读课文，嚼字品词：1、其实，对于夹竹桃的喜爱古已有之，明代翰林学士曾以夹竹桃为诗：桃花有时谢，竹枝无时衰。明代诗人易震吉这样描绘夹竹桃：涉夏见芳桃，云是花兼竹。明代·王世懋这样赞美夹竹桃：布叶疏疑竹，分花嫩似桃。2、今天老师带大家认识一个了不起的人物，他认识12种语言，他是谁呢？读季羡林简介。（课件出示：）过渡语：季羡林先生很喜欢花，尤其钟爱夹竹桃。他笔下的夹竹桃又是怎样的呢？让我们来好好读读课文，读准字音，读懂词语。3、出示生字过渡：识字习文，

3、首先把生字掌握了我们才能更好地学习课文，谁来给大家读读第一行。（1）指名读生字词。榆叶梅　荇藻夜蛾熏透　凄清　微风乍起　A、带拼音读；B、去掉拼音读。（2）在这些词语中有两个字比较难写的，我们一起来看看。A、学习“熏”字（1）、你有什么好办法记住它？（将图和字结合在一起出现）（2）理解“熏透”——熏透在文中指夜来香的香气就像这弥漫的烟气，飘荡在整个庭院每一个角落。（4）请大家认真观察，写好这个字最关键的一笔是？学生描红B、学习“凄”字（1）你用什么好办法记住它？（2）两点水（字理）两点水是水因为寒冷冻结成冰。（3）有两点水这个部件你还会想到哪个字？（冰，

4、冷）（4）顾名思义，“凄”就是寒冷的意思。（5）写好这个字要注意什么？（要强调左窄右宽），学生描红4、积累：学生勾画重点词，出示四字词语。A、在预习中我们勾画了许多四字词，请大家读一读你们找到的四字词。（学生读）B、老师也做了功课，我不仅找到词语，还把它分了类，我们一起来读一读。出示：（1）五彩缤纷万紫千红美不胜收（花色）（2）应有尽有花团锦簇满院生辉（花多）（3）一年三季迎风吐艳花开花落（花期）（4）叶影参差花影迷离叶影吹动（花影）C、这些四字词都描写了花的什么？（读一行问一个）过渡：光读这些词已经让我们浮想联翩，沉浸在了芬芳迷离的花海里。D、这些词也

5、吸引了老师，老师也想和同学一起读读这些词语。引读：我们家一向是喜欢花的，看，院子里的花——院子里常见的花儿——夹竹桃花期很长，它们——月光下的夹竹桃引起我的许多幻想，沉浸在——小结过渡：是的，这些四字短语准确地描写了夹竹桃与百花，正是因为作者对夹竹桃独特的喜爱，我们才能欣赏到这么美的散文。（三）理清脉落，1、同学们，文章题目是夹竹桃，课文哪些自然段直接描写了夹竹桃呢？（2、4、5）请同学们快速浏览课文找一找。2、今天我们就来学习这些段落。（四）把握重点，感受花香1、出示第二自然段，指名读。2、这段描写夹竹桃的什么？哪句话把作者对夹竹桃的感觉写了出来？请同

6、学们把它画下来。（我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣）3、请联系上文说说这景象指什么景象？（学生交流）4、说着这样的景象，你眼前出现了怎样的画面？（学生想象说话）5、这景象真是奇妙有趣呀！让我们想象着这样的画面来读一读第二自然段。过渡：院子中的夹竹桃花色让作者感到奇妙有趣，那还有什么特点更吸引作者呢？让我们来学习第四自然段。（五）品悟韧性1、默读第四自然段，从这段话中找一句能概括夹竹桃特点的句子，用横线画出来。2.出示句子“……”，齐读，你认为，这句话中的关键词是什么？（韧性）3、韧性是什么意思？你怎么理解这个词？由韧性你会想到哪些词？（不屈不挠、顽强

7、不屈、能屈能伸……）4．默读，什么地方体现出来了夹竹桃的韧性？画出来。5.分四人小组合作学习，在一旁写出自己的感受（可以圈、划、批注）。3、交流汇报（1）※然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。A、学生交流（默默绽放、不张扬、不起眼）。B、哦，刚刚同学们说第2.4.5自然段直接描写夹竹桃，那第三自然段写什么呢？请同学们快速默读第3自然段，你有什么发现吗？C、对呀，既然整段都没有写夹竹桃，那可以去掉这段吗？为什么？D、对比烘托的作用。是怎样对比烘托的？谁来说一说。E、那老师和同学们一起对

8、比着来读一读，好吗？（引读）学生交流。引出夹竹桃的韧性。（板书：）F、引读：师读