FLASH引导动画教学设计

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1、课题（学习领域、情境）名称：Flash引导层动画的制作课时计划：2课时。授课时间：第周星期，月日学情分析：在前期的学习中学生已经学习了逐帧动画、运动补间动画（沿直线运动的动画）及元件的制作、图层的应用等知识，对FLASH最基本的动画原理有一定的认识。教学内容（教材）分析：本节所学是前期学习内容的一个提升，主要让学生掌握引导层创建的方法和要点，本节是第六章中的一个重点，也是难点，也是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画。教学目标：知识目标（应知）：1.了解引导层的概念、作用、特点及其图标的认识2.掌握引导层的绘制方法和运动的制作要点能力目标（应会，方法能力

2、、社会能力、专业能力）：1、理解创建引导层动画的基本原理2、掌握创建引导层动画的方法与过程3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果情感态度目标：提高学生学习Flash的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙教学重点与难点：重点：引导层的认识，引导线的绘制难点：利用引导线进行应用创作教学方法设计与说明（如何突出重点与突破难点）：老师引导自主探究练习巩固教学准备（仪器、器材、场地、引导文）：1、提前将同学们分成5组，选出一个小组长2、准备教学中需要的素材教学思路：依照我对本教材的理解，在课程设置中应该把教学还给学生，以

3、学生为主体，教师为主导，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过视频、课件创设的情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而体会现实与理论创造的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。引导层动画的制作，主要采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和网站素材，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主

4、动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。教学行动过程：清查人数：班应到人，实到人，请假人，旷课人，询问记载报告。班应到人，实到人，请假人，旷课人，询问记载报告。整理与组织：整理教室（实训室），组织教学。环节学生活动（主体、演员）教师活动（主导、导演）设计意图创设情境提出问题激发兴趣明确任务环节学生活动教师活动设计意图任务驱动1.位图和矢量图区别：2.像素：像素（Pixel）是构成图像的最小单位，位图中的一个色块就是一个像素，且一个像素只显示一种颜色。3.分辨率：分辨率（Resolution）是指单位面积内图像

5、所包含像素的数目，通常用“像素/英寸”和“像素/厘米”表示。印刷输出的图像分辨率一般为“300像素/英寸”一、位图和矢量图二、像素与分辨率三、图像大小图像文件的大小以千字节（KB）和兆字节（MB）为单位，它们之间的大小换算为“1024KB=1MB”。培养学生分析问题能力自主学习能力典型引导解决问题阅读文本，尝试操作，掌握新知。引导学生参照教材的“知识链接”，了解辅助工具（标尺、参考线和图像的定界框、中心点、控制点）和调整边缘。当学生操作有难度时，教师需要适时示范指导。讲解实例让学生感受工具的强大功能尝试操作参照教材中“方法步骤”，尝试操作，实施项目。当遇到困难

6、时，可以请教老师和同学。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。培养学生自主学习能力课堂评价自评，互评激励性评价发现闪光点发现问题课后练习1.请写出Photoshop的应用领域2.位图和矢量图的区别3.修改“画布大小”的命令在哪个菜单下，画布大小的对话框有哪些信息？课后记要目标达成反馈：学生作业反馈：教学反思：(亮点、不足、改进意见)学习质量评价表项目A级（10）B级（8）C级(5)自评互评师评认真上课认真听讲能认真听讲无心听讲知识掌握情况课堂所学全部掌握，并能提前预习课堂所学基本掌握课堂

7、所学部分不懂积极积极举手发言老师点名发言不想发言自信大胆提问能提问不想提问讨论积极参与讨论有参与讨论不想讨论善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力、创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题个人完成任务主动承担组长的职责，与他人合作无间，出色的完成任务帮助协调，推动整个任务的完成，基本完成任务没有参与小组活动，对个人任务的完成与否无所谓平等分享不要人提醒，总是做布置的任务，主动帮助他人能做布置的任务，但

8、总要人提醒任务总是依赖他人课后作业按时