flash引导层动画教学设计

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1、鹤壁市“教、学、做”合一教学设计2012年鹤壁市计算机专业观摩课《flash引导层动画》教案   机电信息工程学校郑红霞6鹤壁市“教、学、做”合一教学设计《flash引导层动画》教案班级授课教师时间节次地点11级动漫班郑红霞2012.10.24第二节第一微机房一、教材分析与处理   本节课是根据《FlashCS4动画制作》的内容进行适当地处理。学生在前面的学时，已经学习了运动补间和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。我认为在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画

2、制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。  二、学情分析   学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 三、教学目标及重难点的确立与确立依据   1、教学目标   根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需

3、要确定教学目标为：   知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。   方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。6鹤壁市“教、学、做”合一教学设计   情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。   2、重难点及确立依据   重点：引导层及引导线的作用和创建方法。   难点：运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。确立依据：本课是一节在学生计算机室进行的实践课，学生通过前2节课的学习已经学会了形状补间动画、直线运动补间动画，

4、曲线运动补间动画是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。四、教学方法：任务驱动、分组合作、自主探究、讲授演示五、教学过程 （一）新课引入教师展示两个“蜻蜓.swf”动画（见课件），引导学生分析两个动画有什么不同。归纳出制作运动动画的关键：进行移动的对象必须是一个独立元件或组合；在两个关键帧之间创建；移动的轨迹是直线。引出新课：如何让“蜻蜓”沿着平滑的曲线飞动，模拟生动逼真的动画效果。本节课将通过学习利用flash的引导层制作曲线运动动画。设计意图：

5、创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。（二）新课讲授      教师展示源文件“蜻蜓1.fla”和“蜻蜓2.fla”的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。   教师讲授引导层的相关知识：  1、内容：只放置绘制的运动路径。（引导线）  2、作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动6鹤壁市“教、学、做”合一教学设计  3、图标：在引导层下方的图层称为“被引导层”,被引导层会比其它图层往里缩进一些。   4、创建方法： 在被引导层上单击右键，打开快捷菜单，

6、选择“添加传统引导层”。设计意图：学习新知，初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。（三）实践探究通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开“蜻蜓1.fla”半成品,尝试完成引导层动画。提示学生：：v    背景层：将花丛作为背景v  蜻蜓层：蜻蜓所在图层，用于固定蜻蜓的起始、结束位置。v    引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导蜻蜓元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着蜻蜓的运动路线。设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引

7、导层动画做好铺垫。 （四）探究小结1、教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解：蜻蜓层的“起始帧”和“结束帧”的运动对象一定要吸附到引导线的“起点”和“终点”。2、 强调成功制作的关键：1）一般将要移动的对象单独放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引导层一定要在被引导层的上方。6鹤壁市“教、学、做”合一教学设计2）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点，起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断，可以是任何形状。3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上

8、。    设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等