《flash动画制作引导图层》教学设计

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1、《Flash动画制作引导图层》教学设计信息技术的飞速发展，基于网络的学习与教学正得到广泛的重视和研究。如何发挥网络效能，实现信息技术与学科教学的整合，培养学生的创新能力，有效地进行问题设计，是加强课程整合，培养学生创新能力，实现师生共同发展的关键。信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。简而言之，就是发挥信息技术

2、的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。下面就是结合自己的

3、教学实践，以学习相关教学理论为，结合具体实际对“Flash动画制作引导图层”一课的教学设计的案例。一、学习目标1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。3、培养学生的探究学习精神和热爱地球家园的情感。二、知识体系和能力培养1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球

4、和月球公转、自转等知识）。3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新学习思维。4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。三、教学重点、难点重点：引导图层的含义和建立方法、作用难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。四、教学对象分析5对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。结合所制作的动画与地理知识

5、进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。五、设计思想及教学体系本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维

6、（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识六、教学过程和流程图（附后）七、教学反思1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了‘意想不到的收获’，有一位学生提出了‘将圆切分’（找三个点）的观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本课知识也解决了此问题，可以

7、说学生的发散思维到了“淋漓尽致”自由发挥的境界。同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中得到了能力的提高。2、本节课的动画制作中整合了相关地理知识，如地球和月球的公转与自转等，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。3、在信息技术教学中渗透德育与情感教育，人们常觉得无法实施。本课中很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的“地球”与“地球家园”联系起来，从而引入环保意识和情感教育。附：课堂教学过程Flash动画制作──引导图层一、创设问题情境，任务驱动1、学生动手，

8、巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？53、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。二、激发探究热情，自主实践1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对