《莲叶青青》教学设计2

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1、小专题教学设计：《莲叶青青》教学设计一、教学目标　1、有感情地朗读课文。　2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。　3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二、教学重点：　把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三、教学难点：　引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。四、研究专题：　阅读教学中学生感悟能力的培养五、教学准备：多媒体课件。学生课前搜集有关荷花的诗句。六、教学过程：第二课时一、创设情境谈话导入1、揭题：（课件出示莲叶图）同学们，这一池青青的莲叶，6曾引许多的

2、诗人为之赞叹，如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。如：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古人像这样歌咏荷花的诗句不少，但都不是我要找，反而眼前渐渐地浮现出的祖母那慈祥的、淡淡的笑脸［板书：祖母］，使我心头涌出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。2、齐读课题。二、整体阅读把握重点学生自由读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］什么事让我如此感动？三、品读2-4自然段体会喜爱1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿

3、吗？我为什么会如此感动？你是从哪儿体会到的？2、学生汇报：　当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）　当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）　当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）　当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）　当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。6　请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？［相机板书：爱莲］【过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---】（大屏幕出示）相机重点引导学生

4、理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。［相机板书：十分］再练习朗读，体现对关键词语的理解。3、引读2－－4自然段，思考：读到这儿，感动我的是什么？从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是特别喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可是这一年的夏天，祖母做出了一件让我们想不通的事。四、品析5-7自然段体会关爱1、大屏幕出示阅读提示，请生读。（1）仔细阅读读课文5

5、-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？2、小组学习，教师巡视。3、全班交流，适时点拨。6（随机交流。学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）（1）、请生读。（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？（全班交流）小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这

6、么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个（　　　）的老人。［板书：心地善良］（4）、有感情地朗读。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）（1）、指名读，谈你为什么这样读，从中你体会到什么？齐读。［板书：剪叶治疮］（2）、老师来引读，孩子们反复读“祖母赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句。尽管种藕时，奶奶弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩

7、的病，她却——尽管小莲叶快要冒尖时，奶奶百般呵护，可为了小女孩的病，她却6——尽管奶奶对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，她却——C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）（1）思考：祖母说这番话时心里是怎么想的？从祖母的话中你读懂了什么？（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。可见，祖母是一个（　　　　）的老人。　　［板书：关爱他人或乐于助人］（2）、你认为该怎样有感情地朗读这句话

8、呢？请生读。评议，再读。4、小结主要内容。师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你获得了